巧用情境教學，讓數學課堂錦上添花

【摘 要】巧用情境教學，能激發學生學習數學的興趣，提高學生實踐、思考、探索、交流的能力。本文從課堂中應創設的幾種情境入手進行了分析，意在讓數學課堂錦上添花。

【關鍵詞】情境教學 激趣 體驗 理解 數學課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0131-01

《數學課程標準》指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。而創設寬松、和諧的教學情境就有利于激發學生學習數學的興趣，有利于學生通過實踐、思考、探索、交流等活動，認知數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力。然而，現在的數學課堂教學，有不少教師對情境創設存在理解上的偏差，為情境而創設情境，情境不能服務教學。那么，我們可以創設哪些情境，使教學更有效呢？

一 創設復習情境，架起新知學習橋梁

過去的教學導入以復習鋪墊為主，針對新授知識點回憶復習相關內容，為學習新知識進行鋪墊，這種方法有利于新知識的學習，但缺乏與生活實際的聯系，使人感到枯燥乏味。

新課程從解決問題入手，采用了情境導入的方法，把學習新知識和生活實際、解決問題密切聯系起來，這種方法從生活中提取數學素材，使數學學習充滿人文性。但有時鮮艷的色彩、優美的動畫，過分的渲染，又使數學課缺少了“數學味”。

我覺得如果能使情境導入與復習導入兩者在課堂中和諧共生就更好了，比如：在教學“整十數加、減整十數”一課時，我有機地將復習導入與情境導入結合起來就起到一定的效果：既復習了舊知，又激發了學生的學習興趣，為學習新知架起了橋梁，真正起到了承上啟下的作用。

二 創設故事情境，激發學生的好奇心

故事是小學生喜聞樂見的學習形式之一。把數學問題用故事形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大地激發學生的學習興趣和欲望。

如在教學“商不變性質”時，我給大家講了一個“猴子分桃”的故事。一天猴王讓悟空把10個桃子平均分給5個小猴子吃，悟空聽后，滿臉不高興，猴王就問：“悟空你怎么不高興呀？”悟空說：“每個猴子才分得2個桃子，太少了，能不能多分一些？”猴王聽后說：“可以，那我給你150個桃子，但你必須平均分給75個猴子吃，行嗎？”悟空一聽，非常高興，就帶著桃子準備分給猴子吃。聽完故事后，引導學生思考，這次猴子分到的桃子多了嗎？悟空應該高興嗎？為什么？通過這樣的情境設計，既展現了數學的魅力，使學生的思維活躍了起來，有利于掌握、理解商不變的性質，又讓多層次學生參與到解決問題的過程，從而培養了學生的自主探究能力。

三 創設生活情境，激發學生的求知欲

學生的興趣源于好奇。在講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段。

在教學“秒的認識”一課時，我是這樣設計的：師：“孩子們，你們知道今年中國有哪些重大的事件發生嗎？”學生會很自豪地回答：“神舟九號飛船與天宮一號成功對接”等。“想再重溫一下神舟九號升空時那激動人心的場面嗎？請欣賞！”（放映神舟九號升空倒計時的課件，師生一起倒計時數數。）

然后教師提出一系列問題，并引出課題：秒的認識。

課件再現神舟九號升空倒計時的場景，并通過師生一起倒計時數數引出學習課題，一方面有利于學生切實感受“秒”在生活中的作用，體會時間單位“秒”與生活的聯系；另一方面又可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

四 創設問題情境，引發學生數學思維

在教學中教師應創設開放性的問題情境，引導學生從多種角度，用多種方式思考和解決問題，給學生提供一個能夠充分展示個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，自己發現和解決問題。

在教學分數應用題后，教師設計以下一道題：光明服裝廠設計兒童服裝540套，前3天完成了計劃的15%，照這樣計算，幾天可以完成計劃？

一般學生都會按照常規的思路，整數工程問題的數量關系，“工作總量÷工作效率=工作時間”的思路解題，顯然這樣的解題思路清晰，但缺乏創造性。我就向學生提出一個問題：總數除了用540套表示外，還可以用什么表示？問題和條件之間有什么特殊關系？能從整體上考慮要用的天數嗎？學生圍繞這個問題馬上展開熱烈的討論，最終形成新的解題思路。

通過這樣的問題情境，學生能學會創造性地開展探究學習，對同一問題，能從不同角度、不同方法進行全方位的思考和揭示。從而提高了學生的思維能力，逐漸培養了其多元化解決問題的策略。

五 創設應用情境，引導學生學以致用

數學來源于實踐又服務于實踐。正如《數學課程標準》指出的：教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，我們在設計練習時，應盡量貼近學生的生活，不但要讓學生輕松地學，而且要讓學生從教學中感受到生活的樂趣。

數學課上的情境創設應為學生學習數學服務，應讓學生用數學的眼光關注情境，應為數學知識和技能的學習提供支撐。簡言之，我們要巧用情境教學讓數學課堂錦上添花。

〔責任編輯：龐遠燕〕