多媒體在生物教學中的應用

【摘 要】高中生物知識的核心是理論課，各知識點復雜、抽象。在教學中若能充分利用計算機輔助教學，就可以動態、形象、直觀地展現生物的各種復雜結構及其各種生理變化過程，力求變抽象為具體，變復雜為簡單，提高學生由特殊到一般、由現象到本質的認知能力，達到常規教學難以達到甚至不能達到的教學效果。

【關鍵詞】多媒體 生物教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0127-01

多媒體技術能生動地把文本、圖像、音響等多種信息通過計算機的處理和控制再現于屏幕，具有多種傳播功能。對傳統的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。但課件在生物教學中的應用還缺乏系統的理論指導，且高中生物知識的核心是理論課，各知識點復雜、抽象，如果在教學中能充分利用計算機輔助教學，就可以動態、形象、直觀地展現生物的各種復雜結構及其各種生理變化過程，力求變抽象為具體，變復雜為簡單，提高學生由特殊到一般、由現象到本質的認識能力，達到常規教學難以達到甚至不能達到的教學效果。

一 多媒體課件制作方面應注意的問題

1.課件避免喧賓奪主

在制作課件時，必須清楚制作課件的最終目的是為突出教學重點和突破難點，所以為了避免分散學生注意力，對一些不必要的東西要進行刪除。而不能胡亂使用，過于花哨，以免喧賓奪主。

2.教學內容的選擇是關鍵

在“遺傳規律”的教學中，為了讓學生真正掌握和理解位于同源染色體上等位基因的分離和非同源染色體上非等位基因的自由組合規律時，我花了7個課時進行教學，結果仍不理想。還有在DNA的雙螺旋結構、植物的激素調節、高等動物的體液和神經調節等內容的教學時，也產生常規教學較為困難的現象。統計，每個班至少有五分之二的學生對這些枯燥乏味的內容感到難以理解。因此，用傳統手段很難達到良好的教學效果，且耗費了大量的教學時間。對此，應考慮采用多媒體教學（制作課件、動畫等）。

3.實驗教學不可缺

有段時間，我產生了做生物實驗麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上播放的想法。殊不知生物教學離不開實驗，通過實驗教學能調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造性思維。因此，能在實驗室解決的，還應讓學生親自動手實踐探究才能加深對知識的理解和記憶，取得更好的效果。所以我認為把學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上是不科學的。而對于一些無法在實驗室完成的實驗，如有絲分裂、減數分裂的實際過程等，就要借助多媒體計算機來制作課件，用動畫來演示，使其形象地出現在屏幕上，這樣便解決了學生理解抽象內容時的迷茫和困惑。

二 多媒體技術的應用

1.在宏觀方面的應用

許多生物的形體及生活習性可用拍攝成電影、錄像、VCD的形式，把具體的畫面和情境展現在學生的面前，讓學生真正認識和了解到身邊世界的五彩繽紛；對原始、簡單、低等的單細胞生命經過漫長的進化過程發展出復雜、高等的多細胞生物的歷程，是無法用傳統的教學手段完成的。對此，可制作課件把抽象變得形象化。這樣能克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動。

2.在微觀方面的應用

無論是實驗還是掛圖都是一個個靜止的圖像（如：草履蟲的結構、噬菌體侵染大腸桿菌的過程等），學生只能憑借想象來感受，不便于理解。這時就可制作Flash動畫來模擬，把書本中死的知識變得活起來，有利于學生的理解，幫助學生由感性認識上升到理性認識。

3.運用多媒體上課時應注意的事項

我認為在多媒體教學中，不可盲目地使用它來擴大一節課的信息量；更不能隨便地把現實中不存在的東西通過計算機技術虛擬充實教學內容。

多媒體教學時，對聲音、圖像、圖形、視頻、動畫的使用要適度，切忌頻繁濫用。如在教學減數分裂和有性生殖細胞的形成一節時，讓學生理解“生殖細胞的形成過程”時，只需播放已制作好的Flash動畫就可以了，無須畫蛇添足，且演示時要與講解、談話、討論等方法有機結合，效果會更好。

4.選題方面

課件制作用時長、有用的資料來源少。所以，不可能把每一節內容都制作成課件。關鍵在于哪些內容可選用制作成多媒體課件，哪些不需要。我通常是把常規教學手段難以達到、甚至不能達到的教學內容采用多媒體教學，并且多用于復雜、抽象的內容，微觀、難以理解的內容，趣味性強的課外知識等。

總之，明確了如何以教學內容、教學重難點作為突破口來選題，熟練掌握多媒體計算機的技術運用，以及課件制作時的注意事項，才能把生物教學與多媒體計算機有機地結合起來，從而使學生輕松地感受和積極地學習那些復雜、特殊、抽象的內容，加速學生對知識由現象到本質的認識，達到由感性到理性的升華。

〔責任編輯：龐遠燕〕