數學生活化的教學方式

【摘 要】眾所周知，數學來源于生活，最終服務于生活，它不僅是一門科學知識，更是人類實踐活動創造的產物。本文主要闡述數學老師如何運用生活化教學方式來提高學生學習的興趣和能力，以培養學生科學的探究意識，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】數學 生活 效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0125-01

數學，簡單地說就是研究數和形的科學。數學被應用于世界上不同的領域，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學對這些領域的應用有時亦會激起新的數學發現，并導致全新學科的發展。

作為一名數學老師，應如何設計自己的教學活動，提高學生學習的興趣和能力，培養學生科學的探究意識，促進學生全面發展？如何讓數學更貼近學生的生活實際呢？

一 還原現實生活，讓數學更貼近生活

生活中的數學強調了數學教學與生活要接軌。要從生活情境中尋找素材，從生活素材中提煉知識，以數學知識來指導實踐，將我們的生活與數學學習有機結合起來，讓學生學得靈活，教師教得輕松。如在教學“函數”時，筆者用課件展示心電圖，心電圖中顯示了心臟部位的生物電流（y）隨時間（x）的變化，讓學生細心觀察、討論并思考：對于x每一個確定的值，y都有唯一確定的對應值。教師歸納：“萬物皆變”，即一個量隨著另一個量的變化而變化的現象大量存在。“函數”是深刻認識變化世界的數學工具，從而讓學生認識到數學與現實密不可分。

二 用生活實例來提高學生學習的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，有利于創造性思維的培養和發展。學生對一門知識只有產生興趣，才可能對其加以探究，引發研究該知識的動力。如何激發興趣，這就要求教師根據學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手選取教學內容和教學方法。在教學“全等三角形的判定”時，當講完“邊角邊”的判定后，我讓學生猜想：兩邊與其中一邊的對角對應相等時，兩個三角形是否會全等？結果很多學生認為是全等三角形，也有少數學生持懷疑態度。我當時就向學生借了根繩子，把一端系在圓規的一個腳上，把圓規兩腳張開一定的角度并固定好，然后把繩子在下面擺動，讓學生發現這個角不變，圓規一腳長不變，以及繩子長度不變的時候會出現兩種三角形，其中一個是銳角三角形，另一個是鈍角三角形，因此這兩個三角形是不可能全等的。通過這種運動現象的展示，學生由新鮮、驚奇爾后有所發現、有所感悟。這種發現過程是自然而然的，學生是積極主動、饒有興趣的，實現了認知與情感的和諧統一。

三 用生活實例進行教學設疑

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容興趣索然，那么就收不到理想的課堂教學效果。教學中，應讓材料之間出現的反差和矛盾使學生產生認識和情感上的“沖突”，從而使學生產生疑惑，通過呈現沖突性材料使學生進入探究規律和解決問題的狀態。如“全等三角形的判定”——“邊邊邊”的導入，我先讓學生在紙上畫一個三邊長分別是2cm、3cm、4cm的三角形，再把它剪下來，然后幾個同學在一起比較，看兩個人剪下的兩個三角形有什么特征，結果這兩個三角形可以完全重合。全等三角形的其他幾條判定也是這樣引出的。這時學生感到很奇怪，這時教師就可以適時鼓勵學生去想、去猜、去探究。

四 用生活實例來理解數學概念

著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”中學數學中有許多內容既有聯系又有區別，在教學中充分運用比較素材，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數學知識，發展邏輯思維能力。如在教學“相交與平行”時，學生很容易認為兩直線沒有交點就是平行線。我在上課時拿了一個小方凳放在講臺上，學生看到都很好奇，我就從小方凳的幾根橫梁以及凳面的邊沿所在的直線入手，讓學生從現實中看到了兩直線沒有交點時除了有平行線外還有另外一種情況是異面直線，它既沒有交點，又不會平行。之后讓學生聯想起這種現象在生活中的其他表現，并在教室里找出類似現象，進一步加強了學生對這種現象的理解和認識。這樣從學生身邊的物體出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，真正理解和掌握數學知識及其思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。由于學生是實實在在地觀察這些材料的變化，對它們進行比較，獲得的發現是真實、全面、深刻的，同時發現過程也充滿了樂趣，所以對知識也就掌握得比較牢固。

總之，教無定法，在教學的道路上，我們需要不斷努力、不斷探索，尋找更好的方法，爭取達到學生愉快地學習，在活動中自主學習，在生活中掌握好知識，并培養學生生活能力、創新能力、探索精神等優良品質。恰當的生活實例能幫助學生更深入地掌握知識，取得良好的教學效果，所以生活化數學對教師的教學提出了新的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，濃厚的教學興趣，精心備課、精心取材，努力提高自己的專業水平和業務能力，才能達到數學教學的理想境界。

〔責任編輯：龐遠燕〕