在數學教學中實施素質教育

【摘 要】數學教學中實施素質教育的最終目的是提高學生學習數學的效率，讓學生學會運用數學的知識與方法解決現實的問題。筆者從發展求異思維，開展數學實踐活動，把握教授主體三個方面談了自己的體會。

【關鍵詞】素質教育 數學 求異思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0124-01

數學是一門應用非常廣泛的基礎學科，許多知識直接地被應用于人們的生活領域和生產實際，教師在平時的教學中把數學知識的應用價值揭示出來，可以激發學生學習數學的興趣。在數學教學中實施素質教育的目的不僅僅是為了讓學生學到數學知識，更重要的是讓學生了解數學的應用，學會運用數學知識與方法解決生活中的實際的問題。那么如何在數學教學中實施素質教育呢？

一 發展求異思維，培養學生的創新思維

求異思維是創新性思維的核心，在數學教學中引導學生大膽打破常規，發現新問題，產生與眾不同的解題思路，在求異中創新。數學學習中一題多解、一題多問和一題多編是發展求異思維的有效方法。一題多解就是學生對同一道習題從不同角度去考慮和分析，最終得到多種不同的解題方法，通過這種方法可以激發學生的學習興趣，還可以滿足學生求知的欲望，從而有利于溝通各部分知識的聯系，有利于發展學生的邏輯思維能力，拓寬學生的知識范圍，從而更加有效地培養學生思維的靈活性和創新性。一題多問是學生在不變習題中的已知條件，改變問題，使其成為不同的應用題，通過此方法可以促進學生從多角度、多方位考慮問題，不斷地變化學生觀察事物的角度和思維方向，開拓學生思維的廣度，促進思維的進一步發展，推進素質教育向更高層次方向發展。一題多編就是學生通過聯想，改變題中某個條件的敘述方式，使其成為不同的應用題，通過這種方法訓練，鞏固學習思維的發展，培養學生思維的敏捷性，從而提高學生思維的創新性，促進學生智力的進一步發展，為實施好素質教育奠定基礎。

二 開展數學實踐活動，培養學生的數學應用意識和能力

實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學知識是，我們廣大教育工作者的職責和長期的任務。那么如何開展數學實踐活動呢？我認為首先要抓住數學實踐活動的一個基本特點，就是讓學生體會數學知識與現實生活的聯系，讓學生樹立正確的數學觀。為此，實踐數學活動的內容一定要貼近學生的實際生活，以學生身邊蘊涵的大量數學信息來構建數學問題，呈現具有問題性和挑戰性的情境，讓學生經歷“問題情境——尋找方法——應用方法——解決問題”的過程，積極展開思維活動，總結解決問題的經驗和措施。問題的設計要符合學生可以接受、容易產生探究欲望的原則，激發起學生探究數學的興趣，自愿接受問題的挑戰。分析問題要從觀念和方法的層次上去啟發學生，挖掘學生自身的潛在探究能力，鼓勵學生的探究方法和思路，讓他們克服困難進行獨立的探究。待問題解決好后要注意引導學生落實解答過程，把能力培養和基礎知識以及基本技能的學習結合起來，使學生感到成功的喜悅，樹立自信心，培養學生的問題意識，從而達到數學應用意識和能力的培養。

三 把握教授主體，提高數學效率

課堂教學的中心任務是教師指導學生解決疑難問題，完成對新知識的認知、理解和掌握，因此在教學活動中應力求創設出輕松、愉快、活躍的學習氛圍，調動學生動腦、動手、動口的多種感官，實施學生對新知識的學習，使學生由被動的儲存器變為能動的學習者。具體的方法是：（1）優化講解，啟迪思維。教師在傳授知識中要精講精練，著重點應放在教給學生思維、分析和解答的方法，抓住難解決、易混淆和具有共性特征的內容，使學生按照思考的路子去獲取所需的知識，探究所需要的學習方法。（2）優化提問，推動教學。教師提問時要有目的性，緊扣重點和難點進行，并要面向全體學生，必要時要做適當點撥，保護學生回答問題的積極性。設計問題時要掌握好深淺度，要依據教材構思出新穎而富有情趣的問題，克服因單調枯燥而產生的厭倦心理，從而調動學生學習的興趣，開發學生的思維，提高教學效率，把素質教育真正落到實處。

〔責任編輯：龐遠燕〕