多媒體在小學語文教學中的特殊作用

當今世界，信息技術飛速發展，網絡、多媒體等現代教育技術已成為課堂教學不可或缺的一部分。在小學語文教學中巧妙地運用網絡，可滿足具體教學實踐的需要，增加語文課堂教學的生動性和形象性，從而使文字教材得到延伸、升華，使語文課更精彩，同時能增加學生學習語文的樂趣。

一 利用多媒體激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力。教學實踐證明，小學生對生動形象的畫面、引人入勝的情境易產生興趣。由于時空限制，小學語文教材中有不少課文的內容是學生所不熟悉的，距離他們的生活實際較遠，學生不能很好地理解、體驗。網絡上的圖畫、錄像、音樂等，能逼真地再現語文教材所提供的情境，讓學生興趣盎然，從而產生身臨其境之感。這不僅能豐富學生的感性認識，也能很好地發展學生的思維能力、想象能力以及語言表達能力。

例如，在教學《九寨溝》時，我首先播放從網上下載的有關九寨溝的錄像，引導學生仔細觀察，使他們直觀地感受到九寨溝自然風光的原始綺麗，喚起了他們記憶中已有的表象。再讓學生結合課文內容讀一讀有關語句，使他們不僅加深了對課文內容的理解，還拓展了視野。他們如臨其境，感受到了一個全新的自然世界，九寨溝清純脫俗、色彩斑斕的特點深深地印在了他們的腦海里。

二 利用多媒體激發學生的想象力

亞里士多德曾說：“沒有想象，心靈就不會思考?！毕胂笫莿撛炷芰Φ南葘?。在閱讀教學中，我們可以利用網絡培養學生的想象力，拓寬學生的思路，調動他們內在的潛質，從中獲得啟迪，誘發創造。在教學蘇教版第七冊《田園詩情》時，怎樣才能讓學生欣賞到荷蘭如詩如畫的田園風光，感受到那里寧靜悠閑的情趣呢？這對學生來說是難點，不但學生沒有去過荷蘭，而且大多數教師也沒有去過，由于對荷蘭的不了解，讓學生想象起來較困難。這時，我就利用網絡資源，讓學生到網上欣賞迷人的荷蘭田園風光，那高聳的風車，一望無垠的原野里成群的牛羊……學生們仿佛置身其中，使他們充分發揮想象，既進入了課文描述的具體情境中，又超越了教材，思維呈現出了多元態勢。那迷人的荷蘭田園風光，再加上優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激發了學生暢所欲言的欲望，他們爭先恐后地聲情并茂地為大家敘述他們心目中的荷蘭印象。此時的學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高漲。課堂教學也超越了文本，達到了高潮。

三 利用多媒體培養學生的審美情趣

小學語文教材是一個集自然美、社會美、藝術美于一體的寶庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美，語文教學有著得天獨厚的審美優勢，成了培養學生審美情趣的有利因素。巧妙運用網絡技術，能架起學生與文本、文本與生活之間的橋梁，幫助學生領悟到課文的內在美，從而使學生獲得美的體驗。

《望洞庭》這首詩是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中路經洞庭時有感所作，意境優美，情感豐富。教學時，我通過網絡查找有關資料，設計了這樣的情境：在優美的古箏樂曲聲中，洞庭湖水清澈透明，與明月交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡；青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體。悠揚的樂曲、優美的畫面使詩人筆下的洞庭湖非常迷人，以此給學生以莫大的藝術享受，不知不覺中提升了學生的審美情趣。

《泉城》一課所表達的自然之美蘊涵在圖畫和具體的語言文字中。教學時，為了讓學生感受趵突泉的情景美和情趣美，我借助多媒體技術來巧妙地引導學生。抓住“池里的水很清，游魚、水藻都看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪”這句話中的“冒”字，我先讓學生觀察畫面并用一個詞形容這句話中“冒”的意思。學生們有的說是“涌出來”，有的說是“噴出來”，有的說是“流出來”等。這時，我又展示了濟南趵突泉的影像資料，讓學生觀看視頻，并將自己理解的詞和作者這句話中的“冒”字做比較，看看哪個詞用得好？好在哪里？說明了什么？學生答道：“‘冒’字好，說明趵突泉水多而緩?！边@樣比較，真是一字傳神，意境全出，加深了學生對趵突泉“大”“清”“美”特點的理解。

四 利用多媒體拓展學生的學習途徑

網絡能讓學生接觸到更多的文字、圖片、動畫、音樂，拓展了他們以往的學習方法，有助于提高學生的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，促進了他們的思維走向更廣闊的天地。在教學中，遇到難以理解又和學生生活相隔較遠的課文內容時，我會適當向學生公布一些相關網址，讓他們根據自己的興趣、想要研究的問題，自由上網搜集資料，進行有意識地嘗試和研究，再帶回課堂進行交流。這樣既拓展了學生的學習途徑，又使學生參與到形式多樣的學習活動中，培養了學生的自主學習能力，強化了學生的科學探究意識。學生學得主動、學得投入，成了真正的學習主人。

〔責任編輯：龐遠燕〕