閱讀教學中讀議結合學法的應用

小學語文就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這就要全面提高學生的語言文字理解能力，要在閱讀教學中下功夫。在教學方法上要加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。因此教師在實際教學中要不失時機地進行學法指導，為學生鋪設“學會之路”。那么在閱讀教學中如何進行學法指導呢？下面就議讀結合談幾點本人的做法：

一 質疑討論，初讀感知

質疑討論，初步感知就是在新授課之前，讓學生主動地提出問題，教師和學生進行討論后再讀課文。也就是在閱讀教學中引導學生看課文提出問題，接著師生共同討論。鼓勵學生用“猜測法”討論，同時還要注意表揚從不同角度討論同一問題的學生，樹立標新立異。最后教師歸納問題，埋下伏筆，引入正題，讓學生帶著問題初讀課文。例如，在教《大海的歌》一課時，可以先出示課題問：“看到課題后，你們想知道什么？”有的學生說大海會唱歌，有的學生說大海為什么會唱歌？有的學生說大海唱的是什么歌？就這些問題分小組進行討論。有的學生說大海不會唱歌，有的學生說大海會唱歌，因為海浪對海岸唱歌。于是趁熱打鐵，讓學生根據自己的習慣與速度讀課文，邊讀邊感知語言，在讀中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中理解詞語，在讀中發現問題，在讀中理解內容。這樣充分調動了學生的積極性，有利于培養學生善于提出問題，敢于提出問題，勤于思考問題的好習慣，還可以培養學生的發散思維，激勵學生的求知欲望，使學生感知的情趣處在最佳狀態。

二 引導辯論，復讀感悟

在學生整體感知的基礎上，教師可以根據教學重點，提出一個與課文緊密相連的問題復讀課文。例如，在教《小攝影師》一課時，設計了這樣一個問題：小男孩一定會來與小男孩一定不會來。讓學生進行辯論，其中有一小組辯論最為激烈。正方說由于小男孩沒有完成中隊交給的任務，作為一名少先隊員，他要遵守規章制度，所以一定要來；反方說小男孩忘了帶膠卷，他感到很羞愧，最后都哭著跑了，難道還會來嗎？最后我作出了兩種結論的可能。讓學生復讀課文，體會高爾基對下一代的關心和小男孩的天真，領悟可能出現的兩種情況。這種以辯為主，以讀為輔，即通過巧設問題，再辯論，接著讀的指導，使學生在多遍讀的過程中掌握思想內容，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，交給了學生讀書的方法，同時也激發了學生的興趣，開闊了學生的視野，做到心有所思，口有所誦。使學生聽取別人意見，發現自己的片面性，糾正自己思想的矛盾中，培養學生辨別是非的能力。讓學生在辯中統一思想，提高認識，增強學生的探索興趣和能力。從而使學生理解課文內容，學習了書面語言，體會了作者的寫作意圖。

三 參與評論，精讀品味

在上述基礎上，教師要因勢利導，讓學生主動地參與評論。當然評論的內容很多，主要有：（1）評論課題。學生要對課題進行適當評論，課題是人物、事物、或者是一個字，一個詞，一句話命題。為什么要這樣命題？這樣命題有什么好處？（2）評論寫作特點。作者采用了怎樣的寫作順序，寫作技巧？動用了哪種手法？這些手法對我們有什么借鑒？這就要進一步精讀課文，品出其中之味，從中受到感染，得到熏陶，達到預期的目的。（3）評論主人公。學生可以說說本文主要寫了誰？他做了什么或者說了什么？你喜歡他嗎？你認為他做得對嗎？你認為他是什么樣的人？你身邊有這樣的人嗎？如果你是主人公，課文會是怎樣的結果？等等，讓學生在評論中走進文本，走進主人公，更深刻地理解文本。

四 反問追問，啟發思考討論

例如筆者教學《窮人》一課時，讓學生讀后自由地發表自己的讀書感受。有的學生說：“我認為課文作者這樣安排材料，不能更好地表現人物的好品質，太過平淡。”教師反問：“你覺得應該怎樣安排？”“如果我是作者，我就讓桑娜有兩個孩子，讓死去的西蒙有五個孩子。”教師質疑：“為什么？”“老師講過，人物克服困難越大，越能表現人物的精神。桑娜有兩個孩子，日子已經很難過，一下子又抱來五個，困難有多大啊，這不就表現了桑娜更加高尚的品質嗎？”教師引導學生用“算賬”的方法證明這種假設的對與錯：按原作的安排，桑娜一家人，即使每人節省一口飯，分給抱來的兩個孩子，各個能吃到三口，湊合著能活；按學生的安排，桑娜家有四口人，同樣每人每頓節省一口，四個人給抱來的五個孩子，每人不到一口，養不活，這樣使學生明白自己的意愿應該符合實際的可能，寫文章時，也要考慮周到，要合情合理。這樣的表達和討論，確實鼓勵了學生的獨立思考和創造精神，展現了他們生疑，質疑、表達自己獨特的見解，并在解決問題的過程中提高自身思維品質和認識能力，成為學生自主發展的過程。

總之，要使學生成為學習的主人，在課堂上發揮學生的主體地位，教師就要有明確的以教師為主導以學生為主體的意識，意識到閱讀教學在于主動求知的濃厚興趣的激勵，在于教師對學生主動求知的能力和方法的培養等方面作好文章，才能實現真正意義上的“議讀結合，教為學服務”的目的。

〔責任編輯：龐遠燕〕