《生活與哲學》課本插圖需要完善

教材中的插圖是課本的重要組成部分。課本中除了文字的表述之外便是各式插圖，主要有漫畫、攝影圖片、截圖等，從畫面的內容來講，有人物形象、歷史事件、社會百態等。高中思想政治課本《生活與哲學》模塊插圖豐富，共有60多幅。豐富的插圖首先增加了教材的可讀性。高中學生雖然具備了一定的理性思維能力，但依據其年齡、心理特點，其感性思維更為活躍。如果課本只有單純的文字表述形式，簡單枯燥，學生易產生厭倦感。尤其是哲學課本，哲理不僅語言表達生硬、拗口，而且深奧、難懂，學生就易產生距離感，不愿意親近，也會給學習造成障礙。因此，通過豐富的插圖可以拉近與學生的心理距離，有效增強課本的可讀性，讓學生愿意去讀、有興趣去讀。其次課本中的插圖豐富了教材的形式和內容，形式上的豐富顯而易見，內容的豐富也不言而喻。各式各樣不同內容的插圖在廣度和深度上拓展了學生思考、想象和感受的空間。學生可以從哲理漫畫中體會到哲學的趣味，可以從史實圖片中感受到歷史的厚重，可以從不同風格的繪畫作品中感受到藝術的魅力等等。再次課本的插圖定要發揮輔助教學的作用，60多幅圖片分布在課本的各個地方，或作為文字內容的佐證，或是輔助說明相關哲理，或是展現相關哲學家的形象魅力等，教師在教學過程中應恰當利用相應圖片來達成知識、能力、情感、態度、價值觀的教學目標。

然而，筆者認為《生活與哲學》課本插圖仍有一些值得改進之處。

一 漫畫中的中國元素偏少

教材中的漫畫插圖并不多，僅有的幾幅大多是外國人物形象。教材第6頁《燭光照亮小屋》、第15頁《一人騎二馬》、第28頁《上帝在第四天造出了太陽、月亮和星星》、第29頁《古希臘哲學家激烈的爭論》、第39頁《誰先誰后》以及第71頁關于吃水果的漫畫均是高高的鼻梁，從衣著和形態上學生都不難看出是外國人物形象。第9頁《黃昏中起飛的貓頭鷹》中畫面上的建筑也是長條尖頂的西方建筑特點。學生在閱讀教材時對教材中的漫畫特別感興趣，然而學生在研讀時感受到的比比皆是西方文化的元素，仿佛所學的哲學是一部西方哲學史。黨的十八大報告提出扎實推進社會主義文化強國建設，不斷增強中華文化國際影響力。然而如果沒有國人對中華文化的認同和親近，中華文化的國際影響力便無從談起。作為高中政治學科理應承擔起弘揚中華文化、增強學生民族情感的責任。除了在《文化生活》模塊中進行集中的教學和感受外，也應在其他模塊教學中進行滲透。然而《生活與哲學》漫畫設計中國元素偏少，學生自我研讀時缺少必要的感受，也妨礙了教學中對中華文化的有效滲透。

二 部分圖片標題說明欠妥

教材第7頁漫畫畫面內容是古人對著一頭牛彈琴，急得滿頭大汗，而牛卻不以為然，陶醉于享受美味。依據畫面的內容完全可以用“對牛彈琴”這個成語，然而該幅圖片的標題卻是“動物聽音樂”，讓人頗感意外。中國一些獨特的文化元素如古詩詞、成語等語言簡潔卻富含哲理、寓意深刻，不僅能幫學生感悟哲理，更能彰顯中華文化的獨特魅力，而哲學生活教材在這一點的設計滲透上似乎考慮不周，存在明顯的欠缺。再如課本94頁《璀璨的中華文明如一幅瑰麗的歷史畫卷》這一插圖，對構成這一組圖的四幅圖片是這樣表述的：都江堰——長城——莫高窟——文學名著《紅樓夢》。文字語言表述不工整、不合理，《紅樓夢》前有修飾語，而其它卻沒有。閱讀時總讓人感覺別扭。《紅樓夢》是文學名著，那其它的是什么呢，為什么不點撥到位呢？筆者認為應改成這樣：世界水利文化鼻祖——都江堰；世界八大奇跡之一——長城；20世紀最有價值的文化發現——莫高窟；享譽世界的中國文學名著——《紅樓夢》。這樣一改更易讓學生讀懂，給學生更大的興趣想象空間，也更貼近和突出主題，也能讓學生充分感受中華文明的璀璨。

三 部分圖片需要緊跟時代

教材第38頁展現的是2003年楊利偉坐神五進入太空，距今已整十年，從2003年至2013年神舟號系列飛船已從神五發展到了神十，我國的載人航天技術已有了快速的發展和最新的成果。教材中有些圖片是作為經典歷史事件圖片出現的，而現代科技成果這類圖片應緊跟時代，否則學生在閱讀時不免產生陳舊感，雖然也能說明相關哲理，但若能使用最新的科技成果圖片效果會更好。教材中存在類似問題的圖片如教材第48頁的2004年“勇氣”號登陸火星的圖片，距今也近十年的時間。教材在歷次修訂的過程中完全可以對其中的部分圖片進行更新。

四 部分圖片如果附有注釋則更完美

在新一期的《中學政治教學參考》中刊登了王恒發老師的一篇文章《視通乾坤萬里外 思入風云縹緲間》，此文對《生活與哲學》中的《文苑圖》進行了解讀及教學價值的研究，說明文苑圖不僅恰當地反映了教學內容，更蘊含著豐富的國學知識，深入研究讓學生收獲頗多。但對多數教師而言，如不具備相關的專業知識往往很難解讀得如此清晰、透徹，要帶領學生讀圖也只能是浮光掠影；有時由于教學時間的限制，甚至無暇顧及教材中的圖片展示內容。如果教材能對部分專業性較強、較難懂的圖片如《文苑圖》、《廬山高圖》等加以注釋，既豐富了教材，擴大了學生的知識涉獵范圍，又降低了學生自主閱讀的難度，還能激發部分學生對相關內容的探究熱情。雖然多費了些筆墨又何妨。

教材中的插圖作為教材的有機組成部分，應該如教材內容本身一樣做到反復斟酌并不斷修訂完善。

〔責任編輯：李爽〕