初中英語語感的培養(yǎng)方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生綜合語言運用能力的有力體現(xiàn)之一就是學(xué)生的語感。語感是一種素養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字較直接并迅速靈敏的領(lǐng)會和感悟能力，是一種對語言的綜合悟性。

眾所周知，英語是一門語言，對于英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注意語感的培養(yǎng)。語感在英語里稱為“sense of the language”或“l(fā)anguage feeling”，是一種類似直覺或自然的感覺，是能夠掌握語言習(xí)慣的一個較高階段。特別是在初中英語教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，促進學(xué)生類似直覺和無意識的發(fā)揮，從而能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，盡快養(yǎng)成運用語言的能力和強化語感的能力。

作為初中生應(yīng)加強口語運用能力的訓(xùn)練，口語的表達離不開對語言材料大量地積累和有效地進行輸入。英語語言材料在現(xiàn)實生活中又是難以習(xí)得和積累的，學(xué)生在教學(xué)過程中才能夠進行貯存。正因如此要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且要能讀、讀熟、讀懂，甚至于變成自己的語言材料，讓學(xué)生有話可想、有話可說、有話可寫，充分表達英語語言運用能力。

針對提高初中學(xué)生的語感，首先應(yīng)朗讀單詞，這是讓學(xué)生學(xué)會走路。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生讀課文，并且應(yīng)該熟讀，最好是學(xué)生能夠背誦課文，一定要克服“啞巴英語”現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠用英語進行書寫表達和口語交流。盡量為學(xué)生創(chuàng)造讀的機會。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，單詞環(huán)節(jié)、課文環(huán)節(jié)、對話環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生進行讀、練及對話訓(xùn)練，從而充分提高學(xué)生的語感。課后讓學(xué)生也養(yǎng)成讀的習(xí)慣，多讀課外英語書籍，以豐富學(xué)生的語言知識，能夠積累大量的語言材料。

在我們的大腦中，一旦形成語感，平時在大腦里貯存的信息就可以迅速組成句子脫口而出。在口頭運用語言的過程中形成一定的靈感，對英語學(xué)習(xí)非常有益。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。學(xué)生通過朗讀，特別是模仿正確、地道的英語語音、語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)，掌握說英語的技巧，以便迅速提高口語表達能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，可從以下幾個方面進行：

第一，學(xué)生通過熟讀詞匯、句子和大量的課外讀物，增加信息貯存量，在要表達時能脫口而出。朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，學(xué)生平時應(yīng)注意朗讀這一環(huán)節(jié)，盡量多讀、多背，特別要注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)體現(xiàn)出來，因此應(yīng)經(jīng)常背誦一些英語小詩、諺語、繞口令等。

第二，學(xué)生能夠自由地讀，不受任何環(huán)境的制約，也不受人數(shù)的影響，單個學(xué)生同樣可以訓(xùn)練或表達。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生要自己經(jīng)常練習(xí)之外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。英語教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在良好的英語氛圍中學(xué)習(xí)。首先，教師上課必須盡量使用英語授課，從第一節(jié)課開始，教師盡量少講母語，兼用手勢、眼神、音調(diào)、動作等輔助手段，讓學(xué)生專心聽，這種方法對創(chuàng)設(shè)英語氛圍、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維大有裨益。其次，課堂上開展各種聽說活動，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，運用投影機、語音室、多媒體等創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，上課時還可以通過英語值日匯報、看圖說話、復(fù)述課文、討論問題等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說的習(xí)慣，提高口語能力。再次，積極開展課外活動。開展課外活動，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的口語能力。在活動課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行交流，主動地說英語，一定程度上既使學(xué)生“消化”所掌握的知識，又豐富了學(xué)生的語感，并在自覺的語感訓(xùn)練中提高英語交際能力。這也有利于學(xué)生更多地吸收和運用生活材料和語言材料。吸收的語言材料越多，運用越頻繁，對豐富語感，提高語言能力奠定的基礎(chǔ)就越牢固。

教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中充滿信心，成為學(xué)習(xí)的主動實施者。盡量多讀、多練及進行對話，特別是對話部分能使學(xué)生提高表達、練習(xí)口語的能力。另外，應(yīng)多增加沒有規(guī)定的對話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自由學(xué)習(xí)參與模式。

第三，在英語語感形成過程中，要努力克服第一語言影響，應(yīng)強化英語的專門化訓(xùn)練，不能借助第一語言來學(xué)習(xí)英語，更不能經(jīng)常靠翻譯來學(xué)習(xí)英語。初中學(xué)生更應(yīng)多讀，多體會英語詞匯、語句等，使英語真正成為自己的信息貯存在大腦中，這樣有助于提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。

教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介翻譯，即使使用也要加強分析對比，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英語詞典。這有利于學(xué)生正確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，讓他們明白，用一種語言解釋另一種語言不一定能做到一一對應(yīng)、完全準(zhǔn)確。

此外，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供一些包含重要單詞、詞組的句子，或使用建議的句子給出具體的預(yù)警，使學(xué)生熟悉或容易接受。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

〔責(zé)任編輯：李爽〕