如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”訓(xùn)練

由于受應(yīng)試教育觀念的束縛，在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師只著眼學(xué)生讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，而忽視了傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不善傾聽(tīng)的現(xiàn)象十分普遍，有的聽(tīng)話時(shí)注意力不集中，抓不準(zhǔn)主題，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)答被動(dòng)，甚至偏離談話中心；有的與他人交談時(shí)缺少耐性，舉止過(guò)于夸張，目光游移不定，甚至隨意打斷對(duì)方的談話；在課堂上，不管是聽(tīng)教師講課還是與其他同學(xué)探究問(wèn)題，因?yàn)樾牟辉谘桑Y(jié)果信息接收失誤，影響了對(duì)知識(shí)的理解掌握和與他人正常的語(yǔ)言交流。針對(duì)這些情況，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”訓(xùn)練呢？

一 師生要明確訓(xùn)練的意義

著眼學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的均衡發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)永恒的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。在各項(xiàng)語(yǔ)文能力中，“聽(tīng)”是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要語(yǔ)文能力，其在獲取信息方面發(fā)揮著不可忽視的作用。只有明確了傾聽(tīng)訓(xùn)練的價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢地進(jìn)行；只有明確了“傾聽(tīng)”的意義，為師者才能徹底更新育人理念，著眼學(xué)生傾聽(tīng)水平的提高，并采取積極有效的措施，抓準(zhǔn)契機(jī)做好學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練。學(xué)生明確了傾聽(tīng)的意義后，就會(huì)增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)，主動(dòng)參與傾聽(tīng)練習(xí)，自覺(jué)提高傾聽(tīng)水平。為師者必須讓學(xué)生明白：具備一定的傾聽(tīng)能力，是廣泛而準(zhǔn)確地獲得信息和掌握科學(xué)知識(shí)的需要；是積極從事交際活動(dòng)，建立和諧人際關(guān)系的需要。在日常口語(yǔ)交際活動(dòng)中，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，才能在與他人交談時(shí)做出積極、準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)。而做到耐心傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也是虛心好學(xué)、尊重他人的表現(xiàn)，是提高自身品德修養(yǎng)的需要。

二 幫助學(xué)生掌握訓(xùn)練的技巧

因?yàn)槿粘Ｈ狈A聽(tīng)訓(xùn)練，有的學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)不得要領(lǐng)，乃至出現(xiàn)諸多傾聽(tīng)障礙，其結(jié)果是，雖然用心傾聽(tīng)，積極參與，但傾聽(tīng)效果不佳。可見(jiàn)，讓學(xué)生掌握一定的傾聽(tīng)技巧，是做到有效傾聽(tīng)的關(guān)鍵。那么，學(xué)生應(yīng)掌握哪些傾聽(tīng)技巧呢？首先，傾聽(tīng)時(shí)必須做到心平氣和，神態(tài)自然，舉止沉穩(wěn)，尤其是在交談過(guò)程中傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，不能因心緒煩躁而東張西望，甚至打斷對(duì)方的談話。傾聽(tīng)時(shí)要目視對(duì)方，經(jīng)常和說(shuō)話人進(jìn)行目光交流，有時(shí)還要察言觀色，捕捉對(duì)方通過(guò)表情和動(dòng)作所傳達(dá)出來(lái)的非語(yǔ)言信息。其次，不管是否需要應(yīng)答，傾聽(tīng)時(shí)都必須全神貫注，抓準(zhǔn)說(shuō)話中心，理清條理，不能遺漏對(duì)方的說(shuō)話內(nèi)容，要從對(duì)方的話語(yǔ)中捕捉盡可能多的信息，并積極有效地存儲(chǔ)所獲取的信息。再次，一邊專(zhuān)注傾聽(tīng)，一邊勤于思考，不失時(shí)機(jī)地做出積極有效的應(yīng)答反映。傾聽(tīng)時(shí)，聽(tīng)者不但要抓住對(duì)方所表達(dá)的主要觀點(diǎn)和情感態(tài)度，還要弄清對(duì)方話語(yǔ)中可能隱含的弦外之音，并迅速對(duì)頭腦中所獲得的信息進(jìn)行分析、整合、判斷，然后做出積極、準(zhǔn)確的信息反饋。可以說(shuō)，能夠把握談話中心，理清說(shuō)話層次，給予積極恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言回應(yīng)，甚至做出認(rèn)同或贊許的表示，才是善于傾聽(tīng)的最佳狀態(tài)。

三 構(gòu)建訓(xùn)練的平臺(tái)

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造訓(xùn)練契機(jī)，拓寬訓(xùn)練渠道，構(gòu)建訓(xùn)練空間，有意識(shí)地做好學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練。強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練的途徑有：（1）課堂上的訓(xùn)練。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教學(xué)時(shí)教師要爭(zhēng)取運(yùn)用或聲情并茂或詼諧幽默的授課語(yǔ)言吸引學(xué)生傾聽(tīng)，引起他們的傾聽(tīng)注意，激發(fā)他們的傾聽(tīng)欲望；巧設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題的討論交流，在討論過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，指名回答問(wèn)題后，其他人給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或評(píng)價(jià)，教師以此有意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。（2）課外活動(dòng)中的訓(xùn)練。豐富多彩的課外活動(dòng)，是進(jìn)行語(yǔ)文傾聽(tīng)訓(xùn)練的有效平臺(tái)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，多安排有傾聽(tīng)內(nèi)容的語(yǔ)文課外活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，如舉辦“辯論會(huì)”、“校外采訪”、“聽(tīng)專(zhuān)題報(bào)告”等。（3）師生交談中的訓(xùn)練。針對(duì)有注意力不集中、抓不住中心等傾聽(tīng)毛病的學(xué)生，教師應(yīng)有意尋找一些話題與其交談，針對(duì)學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師給予及時(shí)糾正，并授之以?xún)A聽(tīng)技巧。（4）日常生活中的訓(xùn)練。教師應(yīng)要求學(xué)生做一個(gè)有心人，留心身邊人的日常對(duì)話，練習(xí)總結(jié)說(shuō)話人的觀點(diǎn)、態(tài)度，學(xué)習(xí)說(shuō)話人的口語(yǔ)技巧，觀察說(shuō)話人的動(dòng)作、表情，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在借鑒中彌補(bǔ)自身不足。

所有教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都必須以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。學(xué)生傾聽(tīng)水平的提高和良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，教師應(yīng)注重學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)趣的培養(yǎng)，把練習(xí)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣，傾聽(tīng)訓(xùn)練方能取得事半功倍的效果。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使學(xué)生善于傾聽(tīng)乃至樂(lè)于傾聽(tīng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要摒棄應(yīng)試教育心理，樹(shù)立全面發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀，要滿(mǎn)懷信心、持之以恒地抓好學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，不可產(chǎn)生一蹴而就急于求成的想法。惟其如此，老師方為真正落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的老師，學(xué)生才是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

〔責(zé)任編輯：李爽〕