語文教學的“誘”與“導”

【摘 要】根據語文新課標的要求，初中階段必須打好聽、說、讀、寫的基礎，發展學生的觀察能力和思維創造能力。為此，教師應讓學生樂學、樂思，在教學過程中，對學生不僅要善誘，還要善導，引導學生創新地解決問題。這樣，教師的教學任務才能圓滿完成。

【關鍵詞】善誘 創設 樂學 樂思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0090-02

語文新課程標準明確指出：在初中階段，必須打好聽說讀寫的基礎，發展觀察能力和思維創新能力，全面完成語文學科的教學任務。在語文教學實踐中，只有扎扎實實的按照新課標的要求去做，讓學生樂學樂思，教師的導與學生的學相結合，才能使學生打好聽說讀寫基礎，發展觀察能力和思維創造能力，教師的教學任務才能圓滿完成。怎樣才能使學生樂學樂思呢？

一 誘其樂學——打好聽、說、讀、寫基礎

心理學家認為，興趣是學生主動接受教育、學習知識的動力，是增強記憶發展思維能力的“激素”，尤其是中小學生，興趣更能誘其愛學樂學。一個十幾歲的孩子，不管什么事物，只有感興趣了，才會樂聽、樂說、樂讀、樂寫，從而達到學好語文基礎的目的。因此，語文老師必須想方設法“誘”使學生對語文產生興趣，利用這一“激素”激發他們學好語文。

1.利用學科本身的特點，誘其樂思

中學語文課本里有不少有趣的故事，對此，有必要利用語文學科趣味性強的特點，激發他們學語文的興趣。開學初，當初一的新生領到新課本后，很有必要把課本中一些優美故事講給他們聽，故弄玄虛：“我們的語文課本里多著呢，以后上課時你們再認真地聽講吧。”此后，在每教完一篇新課文時，都要穿插些與語文學科有關的故事與笑話，使學生對上課產生興趣，能全神貫注地聽講，從而有效地提高了學生的聽話能力，更好地完成聽說訓練任務。

2.利用學生自身的特點，誘其樂說

課堂教學的效果如何，關鍵在于能否調動學生的主動性和積極性，創造一個活躍有序的課堂氣氛，如果課堂氣氛鴉雀無聲，死氣沉沉，甚至連教師的提問都無學生回答，課堂教學的效果就可想而知了。然而，怎樣才能創造這種氣氛呢？其關鍵在于如何誘使學生敢說、樂說。我通過平常細心觀察，發現中學生的特點是：平時和大家在一起說話時膽大，而且隨心所欲、無拘無束、口若懸河，有時甚至出現唇槍舌劍的情境。細心的老師就要把他們這個特點引進課堂，鼓勵他們在課堂上大膽發言，踴躍有序的提出問題、解答問題，有機地配合老師完成每節課的教學任務，從而培養他們的說話能力。

3.以教師愛讀書的行為，誘其樂讀

初中語文課本收編了不少朗朗上口，可讀性強的文章，教師若能想辦法誘使學生樂讀，讀至成誦，對提高他們的語文素質和寫作能力有很大的幫助。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。可見讀書的妙處。那么，如何使學生樂讀呢？教師最好為學生樹立榜樣，以自己愛讀書的行為感染學生，努力做到熟讀課文，上課時在學生面前悠然自如地讀一遍，表現出“讀書快樂”的心情，讓學生在心里有讀書能使人心情愉快，“樂也融融”的感覺。對于一些經典課文，上課時可給學生做背誦表演，以此影響學生，培養學生愛讀書，樂讀書的習慣。除此之外，我還從正面去鼓勵學生多讀、精讀、巧讀，對于讀得好、讀得多、讀得快的學生給予表揚或鼓勵，樹立讀書模范，從而激發學生們的讀書熱情。在學生養成樂讀書的習慣之后，再重點引導他們精讀，要求他們逐字逐句地閱讀理解，厘清文章的結構，歸納文章的主旨。對于詞語除了解它的字面意思外，還要注意它在文中的具體含義，以及對表現人物性格突出主體的作用。對于文章結構要注意弄清各部的大意和每一部分的內容層次，在總結各部分大意的基礎上歸納文章內容、結構特點及所運用的表現手法。精讀對于理解課文內容把握課文重點具有很大的重要性。從而逐步提高他們朗讀、默讀等方面的讀書能力。

4.利用學生自身心理，誘其樂寫

青少年時期的中學生，“夢”很美很多，好奇心特別強，具有凡事都想試一試的心理。教師應抓住他們這一特點，誘之樂寫——寫好字，寫好句子，寫好作文。在這方面，須下大工夫從學生的寫字抓起，開展一個“比誰的字寫得多，寫得美”的活動，訓練學生的鋼筆字和毛筆字。先指導他們寫好正楷字，再逐步練習其他字體。通過這個活動，培養學生的寫字興趣，不少學生做到有空就練，成了“寫字迷”，每次學校舉辦的書法比賽活動，都有他們的作品獲獎。當同學們把字寫好之后，便“誘”使他們寫好句子，寫好文章。教他們寫讀書筆記，摘抄不理解的詞語、優美的句子，對摘抄內容進行解釋、分析，列出閱讀摘要，寫讀后感等?！罢T”使他們熱愛作文，積極作文。平時要求他們寫日記，寫周記以及大小作文。工夫不負有心人，不少學生在各級比賽中獲了獎，有的同學居然還在一些報刊上發表了文章。教學實踐證明，根據學生自身的特點，加以正確的誘導，能很快激發學生的書寫興趣和書寫能力。

二 導其樂思——發展思維創新能力

我國古代教學論把教學過程歸納為“學、思、習、行”，其中“思”十分重要，是靈魂?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”，強調了思的重要性。教師的教，學生的學最終目的是發展學生的思維能力。如果學生的思維能力得不到發展，教和學就沒有意義了。因此，語文教師在幫助學生打好聽說讀寫的基礎后，就要盡快抓住學生的年齡特點，導其樂思，發展其思維能力，以取得更佳的學習效果。具體說來有以下幾點：

1.激勵多思

青少年愛動腦，遇事都要問個“為什么”，這是他們在這一年齡段的共同特點。語文教師在教每一篇課文時，如能根據他們這一特點，引導他們大膽設疑、質疑，激勵多思，很能發展他們的思維能力，配合教師完成教學任務。如教學文言文《唐雎不辱使命》時，鼓勵學生大膽設疑，積極開動腦筋思考問題、解答問題。同學們提出了“安陵君為何派唐雎使秦而不派別人”、“秦王為何會被唐雎鎮住而色撓長跪”等問題，同學們經過反復細讀課文，進行認真思考之后大部分問題都解答了。講授這篇課文，著眼點是放在激勵學生根據文章內容從多方面進行思考問題，以開啟他們的思路，發展思維能力。

2.引導巧思

發展學生的思維能力，既要激其多思，又要導其巧思。一篇文章從學生心理的角度看，也許要質疑的地方很多，因而思考解答的線索也就相應的多了。自然會出現一些不著邊際的胡思亂想，對解答問題起不到應有的作用。如果在教學中遇到這種情況，教師要根據教學的重點引導學生圍繞關鍵問題進行思考解答，把關鍵問題解答了，其他枝枝蔓蔓的問題也就迎刃而解了。如教學《唐雎不辱使命》一文時，第一步要激勵學生多思，第二步要激勵學生巧思，善于從提出的多個問題中提出“安陵君為何要派唐雎使秦而不派其他人”這一關鍵問題通讀全文進行思考，點撥學生從文中把描繪唐雎如何對付秦王的句子找出來，并進行分析，從而了解唐雎不畏強暴的形象。通過分析，同學們終于明白了安陵君派唐雎使秦而不派其他人的原因是唐雎不畏強暴、敢于斗爭。這一問題解答了，“秦王為什么會被鎮住而色撓長跪”等問題也就迎刃而解了。

3.激發深思

在教學中，教師應綜合地、有創造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作富有創造性的內在魅力，同時會使他十分看重對學生創造意識和能力的培養。一方面是教師在教育工作中處理問題時區別以往的方式、方法、解決問題能力等的創新意識和途徑，另一方面則是培養學生的創新意識和能力。對于學生創新的培養教師應將自己的工作思路加以創新，令學生感覺到與以往不同的問題處理方法或區別于其他教師處理問題的方式、方法等，令他們耳目一新。這樣，學生無形中就會意識到教師創新地處理問題，自己也會受到影響，甚至教師在自己的課堂上和生活中培養學生的創新意識，引導學生創新地解決問題。久而久之，學生的創新意識就會被培養起來，從而更好地實現了教育價值觀的目標。

對于語文教學來說，既要激勵學生多思，廣開思路，更要引導學生巧思、深思，讓思維能力有質的飛躍。這對于學生智力的發展、日后的成才，是有極其重要意義的。

參考文獻

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