丹陽教育網(wǎng)校的現(xiàn)狀分析

【摘 要】隨著信息化的發(fā)展，在學(xué)生減負(fù)和均衡教育的背景下，丹陽教育網(wǎng)校誕生，成為學(xué)生、家長、教師在線溝通平臺、學(xué)生答疑平臺、教師、學(xué)生校信通溝通平臺。丹陽教育網(wǎng)校在發(fā)展過程中，仍存在著很多問題和值得思考的地方。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)校 問題 思考

【中圖分類號】G431 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0079-01

隨著信息化的發(fā)展，在學(xué)生減負(fù)和均衡教育的背景下，丹陽教育網(wǎng)校在2010年成立了，2010年由教育局牽頭、電信局的配合下，于2011年正式投入使用，在使用和推廣過程中有其意義也存在著很多不足。

丹陽教育網(wǎng)校是建立在中小學(xué)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上實行的，參考了當(dāng)時辦得較成功的江海天驕網(wǎng)校的辦學(xué)模式，結(jié)合自身的特點而成立的。主要的功能有中小學(xué)同步課程的在線視頻教學(xué)資源，中小學(xué)同步課程的在線練習(xí)資源，家長的在線了解、督促孩子的學(xué)習(xí)情況平臺，學(xué)生、家長、教師在線溝通平臺、學(xué)生答疑平臺、教師、學(xué)生校信通溝通平臺等。為了充實網(wǎng)校的資源建設(shè)，丹陽教育網(wǎng)校依托名師工作室，在學(xué)校建立學(xué)科研發(fā)基地，由名師牽頭完成學(xué)科資源的建設(shè)，建立了兩個專門為拍攝網(wǎng)校資源的演播室，采購了非編機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備。為確保方案的可行性，研發(fā)人員深入全縣各學(xué)校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，分別征求了學(xué)生、教師、家長的意見，聽取他們的建議，并對現(xiàn)有學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究，分析成敗得失，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了專題文獻(xiàn)研究，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在線辦公、家校在線聯(lián)系的一個平臺。盡管在實踐過程中有很多學(xué)生、家長和教師的參與，但也存在很多值得思考的問題。

一 教學(xué)資源單一、呆板，辦學(xué)模式與市場脫軌

目前，丹陽教育網(wǎng)校的資源建設(shè)是建立在中小學(xué)同步課程的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在校已在教師的輔導(dǎo)下能很好地完成本節(jié)課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，回家后很難再上線學(xué)習(xí)和做練習(xí)。目前只有視頻資源和課后習(xí)題兩種形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一，沒有形成自己的特色。

在實踐過程中，應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研、急學(xué)生家長、教師之所急，想學(xué)生家長、教師之所想。在教學(xué)內(nèi)容上，除了中小學(xué)課程同步課程練習(xí)之外，還需增加學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)生的應(yīng)試技巧、學(xué)生中考高考的應(yīng)試課程、學(xué)生音體美全面發(fā)展的系列專家課程、家長有針對性地教育孩子的方法、教師之間的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等方面的交流。同時經(jīng)常開展學(xué)生、家長、教師之間的互動交流平臺等資源和平臺服務(wù)。

二 缺乏專業(yè)的網(wǎng)校開發(fā)、維護(hù)、建設(shè)人才和師資隊伍

目前網(wǎng)校的開發(fā)、策劃、維護(hù)人員均來自教學(xué)第一線的教師，對網(wǎng)校的策劃、開發(fā)和維護(hù)均缺乏經(jīng)驗，也是束縛網(wǎng)校發(fā)展的一大瓶頸。同時對參與教學(xué)的教師也缺乏專業(yè)化建設(shè)和研討，教學(xué)形式和平時的課程教學(xué)基本一致，甚至有時候部分教師也只是當(dāng)做完成一項任務(wù)來完成，造成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，因此建立專業(yè)化的網(wǎng)校人才和師資隊伍很迫切。

三 網(wǎng)校教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視和資金的投入

網(wǎng)校的發(fā)展是一項長遠(yuǎn)而持續(xù)的建設(shè)項目，需要多方面的支持和投入。目前網(wǎng)校存在著資金的不足，缺乏設(shè)備的投入，無法調(diào)動網(wǎng)校參與人員的積極性，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)校的健康發(fā)展。

四 缺乏科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低

網(wǎng)校是建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的，網(wǎng)絡(luò)信息量大，有好的也有不好的，很多的家長和教師“談網(wǎng)色變”，怕孩子無法控制自己的行為，在很大程度上限制了網(wǎng)校的發(fā)展。目前，學(xué)生在網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)時間利用率低，他們熱衷于上網(wǎng)聊天，而學(xué)習(xí)卻成了“走馬觀花”的事。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源利用率較低。目前網(wǎng)上學(xué)習(xí)成效低也是一個不爭的事實，許多學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動力。他們不會主動充分地利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。一些學(xué)校教學(xué)、教務(wù)管理制度不健全，考試紀(jì)律下滑，學(xué)生實際操作能力低下，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量亟待提高。

對遠(yuǎn)程教育了解不夠，認(rèn)同程度還有差異，特別是一線教師中有相當(dāng)數(shù)量的人，教育觀念陳舊，他們?nèi)粤?xí)慣于傳統(tǒng)模式的教師培訓(xùn)。在他們之中存在著三種代表性錯誤傾向：一是技術(shù)萬能論，二是技術(shù)無用論，三是技術(shù)恐懼心理。信息時代，尤其年齡偏大的教師既存在觀念問題，又存在具體操作的問題，因此很難積極主動地利用遠(yuǎn)程技術(shù)手段進(jìn)行教師培訓(xùn)。

如今，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已形成了全球化的趨勢，而遠(yuǎn)程教育的院校合作和國際競爭正在加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人員成倍增長，遠(yuǎn)程教育也成為趨勢，建立教學(xué)形式靈活、教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容貼切學(xué)生的實際、教學(xué)資源豐富、真正實現(xiàn)在線交流的網(wǎng)校也存在著很大空間。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕