小學語文教學中教師的主導作用

【摘 要】小學語文教學是學生與教師、書本之間的一種充滿生命活力的交互過程。教學的效果體現在教師的主導作用，如何處理好兩者的關系，使兩者和諧統一，非常重要。如何發揮教師的主導作用，提高課堂的教學效率，是現代教育必須面對的問題。由于長期教學觀念、教學習慣等多方面的影響，小學語文教學過程中暴露了不少值得引起重視的問題。

【關鍵詞】教學問題 培養 教學主導

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0078-01

一 小學語文教學中存在的問題

現代教學理念來評價教師的一堂課，并不是看教師傳授給學生多少知識，而是看這堂課學生是怎樣學習的，如學生是否主動學習，是否會與他人合作學習，在學習中學生是否會發現問題解決問題等等。這是現今教學的一個標準。而語文教學出現的問題，由于長期教學觀念、教學習慣等多方面的影響，小學語文教學過程中暴露了不少值得引起重視的問題。

1.活動目的不到位

在課堂上，教師未能起到主導課堂的作用，為了教學而開展活動，可是并沒有達到活動的目的，在活動過程中教師很少考慮該項活動究竟與該課的教學有多大的關系，而在強調學生參與的同時，卻忽視了教師的參與作用。這是現今教學出現的問題之一。

2.視教材為主導

長期以來的教學，一切忠于教材，導致一些教師在教學的過程中，把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，一切都以教材為主，以至于死板的教學不能達到教學的目的。

3.教師評價的廉價與單一

現今課堂上教師的評價少，形式也單一，通常是教師簡單地對學生作一模糊性的、隨意性的評價，學生參與評價的很少。從而不能達到促進學習的目的，以至于沒有學習的樂趣和動力。

4.教師忽視對學生學習習慣的培養

教學的過程中許多教師雖然課程安排設計得很好，可一上起課來卻不那么得心應手，效果差不說，還常常完不成任務。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，沒有學習的氛圍，以至于設計再好的課也會在教學時出現很多問題。由此，教師要想在課堂上起到主導作用，對學生的學習習慣的培養是必需的。

5.教師知識匱乏

在課堂教學中，教師積極鼓勵學生質疑，這一點非常好。不過，有時候學生提出的一些問題把老師給難住了，暴露出教師知識面的相對狹窄與匱乏，知識內容的陳舊、知識運用的僵化。作為新世紀的教師來說也面臨著一場嚴峻的挑戰，既要有廣博的知識儲備，能對學生的疑難及時指導點撥；又要有精湛的教學藝術，在學生能動創造性學習中發揮主導作用，減少學生學習過程中的盲目性，實現自主發展。

二 教師在語文教學過程中應起到的主導作用

1.教學過程中情境的創設

在進行下一次教學時，教師應提前準備，在學習課文時，教師需要幫學生創設情境，這種情境的創設可以是娓娓動聽的小故事，也可以是為課文做總結時的鋪墊，一段美妙的樂曲，一段錄像等，使學生很快入境學習，主動學習的積極性就調動了起來，學生對本堂課的學習產生了濃厚的興趣，這堂課就成功了一半。而老師的主導作用由此得以體現。

2.鼓勵學生質疑

質疑是學生最可貴的學習品質，學生不會質疑就不會學習，不會創新。同時，在質疑過程中，老師解答問題的效果直接影響到老師在學生眼里的教學的好壞，由此，鼓勵學生質疑，來穩固教師在課堂上的主導作用是非常重要的。教師的主導作用就是鼓勵學生大膽求異，讓學生在討論中有所獲，使學生成為科學知識的主動探索者。

三 教學改進

教學的改進是針對出現的問題而提出的，在教學過程中。例如：問題一，在進行活動教學時活動要有個量的控制，要根據教學重點、難點或圍繞教學目標來設計，以至達到教學目的。問題二，教材不過是個“例子”，“例子”不等于一切，它只是把生活中的道理在書本上體現出來了，而表現這個道理的方式有多種。把教材看作“引子”，是對“例子”等教材觀的超越，能夠極好地體現教材的作用和價值。問題三，在教學過程中，教師應該積極評價學生優秀的表現，鼓勵學生主觀能動性，注重學生的潛力發展，真正體現教師主導課堂的目的。教師的評價語言要豐富，體態語言也要適當，要富有真情實感，讓學生感到親切、可信，從而備受鼓舞。同時，教師可以營造民主、和諧、平等的課堂評價氛圍，給予學生充分評價，使學生在老師的促進下進步，同時來鞏固老師在課堂上的主導作用。

當然，每一個教師要在教學實踐中不斷學習，不斷探索，不斷反思，并采取有效措施，取得更大成績。

四 結束語

總之，作為新世紀的教師來說是面臨著一場主導課堂的嚴峻的挑戰，既要有廣博的知識儲備，又要有精湛的教學藝術，同時也要有出眾的個人魅力，增加在教學過程中的領導力。

參考文獻

[1]蔡俊潔.小學語文學習教學誤區[J].內江師范學院學報，2006（S1）

[2]許月藩.高中語文自主學習方略[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（6）

〔責任編輯：肖薇〕