阿拉伯語教學中的文化教育

【摘 要】語言是一面鏡子，反映出使用該語言的民族的社會習俗、文化觀念、價值取向和思維方式。在與阿拉伯人交往中，我們時常遇到因對其社會、宗教、習俗等文化背景理解欠缺而引起的語言障礙問題，因此，在進行阿拉伯語教學時，教師在講授書本知識的同時還要注意該國的文化教育。

【關鍵詞】阿拉伯語 教學 文化教育

【中圖分類號】H37 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0064-02

作為學習第二語言的人來說，單純學習語言的內部結構、句型特點、詞義表達以及語法規則是遠遠不夠的，還應全面了解語言對象國的文化，讓學生在學到語言知識的同時，也培養學生跨文化交際的能力。

一 語言教學與文化的關系

世界各民族語言的發展史告訴我們，一種語言的產生、發展與一個民族發展的歷史密切相關。民族語言是民族文化的重要組成部分，兩者相輔相成、互為補充。各民族文化的特點，往往在語言中體現出來。漢語和阿拉伯語的語音、詞匯、語法、修辭中都凝結著漢阿兩民族的歷史與文化。① 在與阿拉伯人交往中，我們時常遇到對因其社會、宗教、習俗等文化背景理解欠缺而引起的語言障礙問題，因此，在進行阿拉伯語教學時，教師在講授書本知識的同時還要注意該國的文化教育。這就要求教師在阿拉伯語課堂的教學時，要注意準確教授該語言中所蘊含的文化因素，這不僅有助于學生掌握阿拉伯語專業知識，而且能強化學生的專業文化修養。

二 文化差異對阿拉伯語教學的影響

中國與阿拉伯世界都是地域遼闊、歷史悠久，文化博大精深，但由于兩種文化產生的基礎不同，在跨文化交際中，交際雙方產生文化方面的障礙或失誤，多半是由于兩種語言中文化內涵的差異造成的，這也使得人們在思想、信仰和習俗上都存在程度不一的差異。呂叔湘先生說：“英語的語法跟漢語語法比較，有很多地方不一樣。當然，相同的地方也不少，不過那些地方不用特別注意，因為不會出現問題，要注意的是不同的地方?！雹趨蜗壬岢龅挠^點，也同樣適用于學習阿拉伯語，適用于阿拉伯語的教學。如果教學中缺少對阿拉伯文化知識的滲入，這就會制約學生聽、說、讀、寫等能力的培養和發揮。如學生碰到某些帶有文化因素的表達時，作為從事第二外語教學的教師要對所教授語言的文化有較好的了解與認識，不能以其是阿拉伯民族的語言習慣而敷衍了事，為了讓學生全面了解該語言，必須為學生詳細講解其文化理論依據，從而使學生克服母語的干擾，能更加靈活、準確地掌握該語言。

三 課堂教學中文化教學的方法

1.課堂教學中比較中阿文化差異

阿拉伯語課程教學過程中，教師要先將阿拉伯世界的基本文化背景介紹給學生，增強學生對阿拉伯語文化的感悟力，盡可能讓其擺脫母語文化的干擾。如有的學生在初學阿拉伯語時會有種困惑，為何老師給自己取一個意思為“右手、右邊”的名字，在中國罕有人會起這種含義或是帶這一漢子的名字。那是因為，阿拉伯人以右為尊，在阿拉伯國家，用左手遞食物或是送禮物會被認為是不敬之舉；而且，在阿拉伯語中“右手、右邊”一詞的詞根有“幸運”的含義。又如：阿拉伯人有一種問候語是：你好（Asslamu alaikumu）！意思是：“愿和平降臨在你們的身上”。伊斯蘭法學典籍中對使用這句問候語有較為詳細的說明和界定，在不潔凈的地方（如廁所等）、面對猶太教徒等不使用這種問候語。再如阿拉伯人在交際中有時把自己的主體地位淡化，把個人視為真主的奴仆，而以真主的名義說出自己想說的話。如看望病人時，雖然他們也說“祝你早日痊愈”，但用得最多的是“真主使你康復”，“如蒙主愿，早日康復”。因為在穆斯林看來，病人痊愈與否，不在于個人的祝愿，而全在于真主的意志。③因此，我們在與阿拉伯人交往時，了解中阿文化存在的差異，有利于避免交際過程中出現尷尬。

2.營造良好的跨文化氛圍

在阿拉伯語的教學課堂上，教師可以植入情景模擬模塊，鼓勵學生大膽用所學知識進行情景模擬表演。同時，教師可以充分運用圖片、電影、課件等多媒體教學手段，給學生最直觀的感受。此外，通過開展諸如阿拉伯語角、阿拉伯文化知識講座等校園活動的方式，邀請阿拉伯外教以及阿拉伯友人共同參與，談談在中國的心得體會以及其在阿拉伯文化背景下所體會與中國文化的異同，寓教于樂，讓學生對阿拉伯國家的風土人情、歷史以及文化背景有所了解，同時提高對阿拉伯語的學習興趣。

3.引導學生自主學習

除了正常的課堂教學，教師應引導學生充分利用課余時間，利用圖書館、電視、網絡、廣播等媒介了解阿拉伯世界文化。通過閱讀阿拉伯文學作品、報刊、雜志，觀看阿拉伯國家的電影、電視劇、文藝節目，收聽阿拉伯廣播節目等方式，這樣，既豐富了學生的課余生活，又拓寬了知識領域；既了解了阿拉伯世界、感悟阿拉伯文化，又提高了阿拉伯語聽力能力，同時增強了阿拉伯語語感。

4.教師的自我提升

阿拉伯語是我國“零起點”教學的專業之一，同時阿拉伯語又是一門世界公認較難掌握的語言，對于初學者來說，一開始不打好語言基礎，沒有培養起對阿拉伯語濃厚的學習興趣，將很難堅持并學好該種語言，學生在學習過程中會感覺一頭霧水、枯燥乏味，很難達到預期的教學效果。這就需要阿拉伯語教師不僅要掌握阿拉伯語的聽、說、讀、寫、譯等能力，還需要教師有著對阿拉伯語以及阿拉伯文化的熱愛以及豐富、全面的了解，達到在每一個知識點上，既能講明其用法，又能解釋出其文化背景，這樣可使學生既掌握了知識點，又提高了學習興趣，達到良好的課堂效果。為此，教師在重視語言技能的同時，更要注重對所教語言文化的了解。

四 結束語

總之，阿拉伯語教學不能只單純注意語言教學，必須加強語言文化的闡釋，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。為此，教師在進行阿拉伯語教學中，在注重阿拉伯語語法知識傳授的同時，還要注意對阿拉伯語國家的歷史、風俗習慣、生活方式以及阿拉伯人的思維方式等方面的滲透。

注 釋

①③朱立才.漢語阿拉伯語語言文化比較研究[M].北京：新世界出版社，2004：11、70

②呂叔湘.通過對比研究語法，1977年5月5日在北京語言學院的演講。

參考文獻

[1]艾哈邁德·愛敏.阿拉伯——伊斯蘭文化史（納忠譯）[M].北京：商務印書館，1982

[2]周烈、蔣傳英.阿拉伯語與阿拉伯文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1998

[3]國少華.阿拉伯——伊斯蘭文化研究[M].北京：時事出版社，2009

[4]高一虹.跨文化交際能力的培養：“跨越”與“超越”[J].外語與外語教學，2002（10）

〔責任編輯：范可〕