地方本科院校二外日語教學的改進對策

【摘 要】很多高校的外語專業設置了日語作為二外的課程，與日語專業的教學相比，學生沒有興趣學習，課程結束之后沒有掌握應有的知識，二外日語教學效果不盡如人意。本文以貴州省黔南民族師范學院為例，對現有的二外日語教學現狀存在的一些問題提出解決的策略，以期提高二外日語教學質量。

【關鍵詞】日語 第二外語 教學 改進對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0063-01

一 教材的使用

每套教材都有自己的優缺點，教師要根據知識點的難易程度結合教材進行補充及有效整合。以黔南民族師范學院選擇的由上海外語出版社出版的《新編日語簡明教程》為例，本教材在講授敬語語法時只介紹了尊敬語、謙讓語和一些常見的詞匯和用法。眾所周知，敬語在日語考試和實際運用中占有重要的地位，敬語運用得不對或者不符合日本人的習慣就會鬧笑話甚者引起不必要的誤會。所以在講授中，教師可把敬語的三個部分講述完整，補充沒有介紹的專有敬語詞匯和非敬語詞匯構成敬語的方法。其次，教師大多數都是根據編者的教學安排進行教學。筆者認為，在教學中教師應靈活地處理教學進度和內容。例如，教師可把教材后半部分才提及到的相關語法提前，將「こそあど」系詞介紹完整。再如，教師在講授動詞的每個變形之后，應給學生補充與該變形相關的常用且經常考查的句型，擴大知識面。靈活主動把握教材，根據語言教學規律，由易到難來進行教學，給學生一個清晰的脈絡，將會收到意想不到的效果。

二 學生學習問題的解決對策

首先，引起學生的重視，要采取相應措施端正學生的學習態度，從根本上讓學生認識到第二外語的重要性。學習的關鍵是興趣，枯燥乏味的知識也可通過做游戲、觀看影視資料更直觀更感性地傳授給學生。例如在學習形容詞之后，教師可設計畫圖游戲，由教師或學生對某一人物形象的外貌特征做一簡單描述，其他學生根據聽到的內容畫出圖案。在輕松愉快的氣氛中不僅可以復習所學過的知識，還鍛煉了學生的口語表達和聽力能力。再如，在學習發音時，教師可給學生播放一些比較簡單的歌曲，讓學生聽音寫平假名，比起傳統的聽力訓練，學生更樂于接受，在達到一定程度之后，可以做歌詞填空，根據上下文的意思來寫出單詞等練習。有了學習的動力，學習才不會枯燥，效果才會更加明顯。

其次，引導學生逐步避免母語干擾，用日語思維思考問題，不論對錯都要積極鼓勵，幫助學生樹立用日語表達的信心。此外，感性地理解顯然比理性地學習更易讓人接受，教師應盡可能地為學生創造交際環境，如果沒有實施條件，也應適度讓學生觀看相關的影像資料進行模仿體會，通過影視劇讓學生把握語言應用的特點，學會更地道的日語表達方式，了解日本風土人情、社會歷史等。

最后，只有學習者自覺地發現問題、解決問題，才能促進學習，因此，教師應避免事事代勞，應積極調動學生學習的積極性，鼓勵學生獨立思考，善于總結，幫助學生逐步找到學習規律，構建知識體系，形成完整的知識框架。

三 教師教學問題的解決對策

首先，教師是教育工作的實際承擔者，要讓學生在短時間內學習一門完全陌生的語言，掌握一種未知的文化，具備一定水平的日語技能，需要發揮教師系統的教育作用，教師教學效果的好壞、專業水平的高低、學識修養等都直接影響學生學習成就感的獲得。因此，教師對日語學習的影響作用是不可忽視的。許多高校，尤其是黔南民族師范學院這類新升地方性的本科院校，由于學科建設的不完整，日語教師數量很少，師資力量薄弱，且極其缺乏校際交流的機會，個人水平亟待提高。在這種情況下，教師更應提高自己的專業水平，加強業務能力的建設。

其次，很多教師認為對非日語專業的學生來說日語不是專業課，不會給學生造成什么影響；有的教師覺得學生沒有學習的興趣，自己沒有熱情教學，或多或少地讓學生產生了倦怠的思想。所以作為教師，更應端正教學態度重視二外教學，從教師的角度給予學生學習熱情，還應確立正確的教學目標，把目前國際上承認度很高的能力考試的要求作為日常教學的參考，但要適當地根據學生的情況進行調整，不能把教學和考證畫等號，增強實戰能力的同時也要注重學生聽說能力的培養。

四 結束語

現代教學中，第二外語的教學研究還處于年幼時期，我們還應不斷地積累經驗，借鑒一些外語教學的方法來豐富第二外語教學，讓學生能高效學習。同時我們也要不斷探索，敢于創新，一味地墨守成規，最終的效果往往差強人意。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕