提高高專學生英語聽力能力的策略和技巧

【摘 要】英語是世界上使用最廣泛的語言，也是世界性的工具語言。隨著中國的發展，我國對英語人才的需求越來越大，而英語聽力是英語實際使用中重要的環節。在教學改革過程中，不難發現聽力的學習仍是學生學習英語的一大問題。如何提高學生英語聽力學習興趣，提高學生理解能力是教師和專家需要重點研究的。高專英語教育需要有針對性的思考，更需要付出實際行動來解決問題。

【關鍵詞】高職高專 英語聽力理解力 對策 英語教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0061-02

學習英語是中國國際發展的要求，也是中國在經濟文化等方面與世界接軌的要求。但多數學校對學生在英語學習上仍停留在應試教育的模式下，要想學生真正掌握英語聽力技能，必須實現學生理解能力的提高，掌握相應的策略和技巧。高專英語需要在提高學生英語學習興趣的同時，提高他們的英語聽力理解能力，使學生能夠實際應用英語技能。

一 問題的提出

英語的學習將給學生帶來更多的機會，包括繼續攻讀高一級學位、用人單位的工作要求、出國等，其重要性不言而喻。經濟發展給我們的高專學生帶來前所未有的機遇和挑戰，高專英語學習必須得到重視。不同的環境對人才的需求不同，但英語技能是整個社會所需求的。?？茖W校重視培養學生的專業技能和實踐能力，包括電子、電器、汽車等的技能技巧。高專在普通學科的教學基礎上加大實踐教學力度，既有大學文化程度，又有高級技能實踐能力，是新時期較受歡迎的一種應用人才培養形式。高專的英語課程為畢業生提供了更廣闊的發展空間。

高專對學生英語學習的要求并不高，學生只要達到一定的英語等級，考取英語等級證書即可。英語學習講求聽、說、讀、寫四項基本能力，但社會對人才的要求越來越高，高專學生已不滿足高專英語的學習，不局限于為獲得英語等級證書而學習。隨著教學改革的深入，很多學生對英語學習仍存在問題，如學習英語各項技能有所偏重，缺乏學習興趣等。高專英語要達到素質教育的要求，要想做到英語技能的全面發展，英語的理解能力十分重要，聽力教學等必須真正落到實處，這是高專學校英語教學面臨的難點。

二 高專英語聽力教學現狀

英語教學是素質教育普及的重點環節，每個學校對此都十分重視，但目前的英語教學仍存在很多問題亟待思考和解決，如學校對英語聽力教學的不重視、教學方法的不完善等等弊端的存在十分值得我們注意。高專作為傳授知識組織學習的一方，需要對學生英語學習負起責任。同時，學生對英語學習興趣不濃厚也導致英語能力和成績難以提高，學生甚至對英語聽力產生焦慮心理，越緊張越聽不懂，問題十分嚴峻。

高專英語學習主要是課堂的教學，有些學校有一些英語社團、英語角等課外活動供學生交流學習，但這些遠遠不能滿足英語學習的需求。同時，受中國傳統教育的影響，教師對培養學生學習英語的不重視造成英語實際使用能力缺少。很多教師仍以學生英語課程的考試成績來評判學生學習英語的程度，這使一些學生更看重分數。另外，在一些英語資格考試試題上聽力所占比例較少，這也更使學生在聽力方面缺乏有效訓練，甚至對英語的聽、說、讀、寫各個方面學習有所偏重。

現有高專英語教師隊伍的素質問題也是學生學習英語面臨的問題。教師的綜合業務水平不高，致使學校課堂教學質量提升受到阻撓，教師教學方法陳舊，思想保守，極不利于適應時代發展的英語的學習。目前，我國聽力課堂的模式多為放聽力、做題、對答案的形式，死板而枯燥，忽視了課堂的靈活性，忽視了學生的學習主動性、積極性，致使課堂效率低下。高專旨在培養專業技術人才，英語學習可以是符合學生專業技能的專業英語，與專業相關，才會引起學生更多的關注。

三 建議與策略

高專英語教學存在很多亟待解決的問題，面對這些問題，高專要開展教學改革，教學方法研究，總結經驗，找尋解決辦法，改變現狀，同時，要及時反饋實際教學問題，解決問題，最終形成可持續發展的教學辦法。

1.合理使用聽力工具，鍛煉英語思維

從事英語教學多年的資深教授何其莘稱，用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。要想獲得更好的英語聽力理解能力，就要充分利用身邊的資源，形成一種英語思維境界。何其莘教授編寫的《新概念英語》被人們所熟知，他努力將英語思維帶給學生。

英語學習的工具包括學校內的教師資源、教學設備、教學材料等，還有學校為學生提供的無形的英語學習氛圍等。教師應合理利用教學設備，給學生學習進行正確的引導，促進他們養成良好的學習習慣。如可以利用影音設備包括放像機、VCD或DVD等播放地道的接近英語口音的電影《Pride and Prejudice》、BBC的dialogue節目等，選擇小說、報紙里的節選文章作為輔助教學工具，讓學生熟悉聽力材料的背景文化等，這同時也增加學生學習的興趣。

2.了解語言背景，提高英語聽詞匯和語句的能力

我國著名的外國語教育家王佐良說：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！庇⒄Z聽力的教學要有意識地提高學生對說英語國家的興趣，為學生提供各種形式的學習方式，增加他們對西方國家的文化、政治、歷史、地理、風土人情等的了解，增加他們對英語的理解。例如，學生不僅要了解與說英語國家節日相關的單詞，如Christmas Day，Thanksgiving Day，valentine’s day等等，還要了解與這些單詞相關的背景內容。

另外，比聽懂詞匯更重要的是聽懂句子。在英語中，存在很多語句與漢語不一樣的地方，如詞匯連讀、習慣用語等。如語句“Where are you going？”學生可能以為其意思是“去哪里”，但實際上在地道的英語中，這是用于與人見面相互問候的詞語。詞匯省略、連讀更是司空見慣，學生學習英語聽力要在這方面著重練習。平時聽力練習時，可以先跟著聽力的題目聽一遍，再對材料進行精聽。在精聽的過程中可以模仿、跟讀，對英語的各種語句進行熟悉，遇到聽不懂的地方要反復聽、反復練習。

3.提高教師素質，創新和傳授學習方法

著名教育家李烈曾說，學生是學習的主體，教師是教育工作的主體。教師的素質很大程度上影響了學生的英語學習，因為教師平時對學生學習起到引導、督促、總結等作用，教師要提高自身的素質為學生的學習負責。在課堂上，學生做題、觀看影像材料等時，教師要在一旁輔導，不斷提供幫助，介紹聽力題目做題技巧，引導聽力材料的背景熟悉。

教育部高校外語專業教學指導委員會主任委員、上海外國語大學原校長戴煒棟教授曾做過一份題為“改革創新與英語專業的發展”的報告，倡導“增強創新意識、有針對性地深化英語專業改革”。英語課堂可以是活潑靈動的，要一反單一課堂模式，豐富課堂內容，創新課堂的特色。以往聽力課堂主要是以做聽力題的形式進行，經過研究，發現可以使用更豐富的聽力課堂內容來提高課堂質量，如增設播放英語電影，紀律片的課程安排，播放原聲英語口音體會英語的語音、語調。

教師還可以與學生一起總結聽力題目中的做題原則等，例如女士保留原則，即西方國家對女士很尊敬，對于女士的要求一般不會拒絕；關鍵詞保留原則，即在聽力中含有相關詞匯的一般為正確答案；注意數字原則，即數字出現的地方很容易出題目，在聽聽力材料時可以遇到數字先記下來等等。這些原則可能不是權威的做題準則，但是在聽力題目中可以給學生一些信心，不至于緊張慌亂。

4.創造學習氛圍，增加課程實用性

英語的學習是一個積累的過程，英語聽力也是如此。在生活中有一個良好的英語氛圍會給英語學習帶來很大幫助，學校應積極開展英語活動，讓英語進入學生的生活。除了播放影視資料外，可以開展知識競賽、演講比賽、組織文化展覽等，并設立一定的獎項，鼓勵學生提高學習興趣。還可以在校內做英語的板報、橫幅，開設英語角、學習小組、社團等，甚至在食堂的餐桌上貼上英語語句、小短文，讓英語進入學生的生活，創造積極的英語氛圍，培養學生良好的學習習慣。

隨著我國涉外貿易的迅速發展，英語越來越需要專業，專業知識、日常交談的專業英語越來越受到重視。同時，高專的學生重視專業技能、實踐技能的發展，相關專業英語學習就給學生提出了更高的要求，提出了更廣闊的發展空間，如開設計算機英語課程、通信英語課程等，在這些課程中，聽力的掌握尤為關鍵。所以，相關專業英語聽力課程上要為學生傳授單詞、發音、語法等實用的內容，這也是對英語教師的一個更高的要求。

高專英語聽力理解能力的培養需要得到重視，教師不僅要教給學生地道的英語，還要給他們提供條件和機會，結合專業的英語會對他們未來就業有所幫助。教師課堂上應給予學生有效的學習辦法、學習策略，讓學生在課堂上覺得滿足和充實，對英語有興趣，從而繼續學習和使用英語。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕