醫學院校課堂理念文化的建設

【摘 要】課堂是教書育人的主要場所，是傳承人類文明的基本形式。課堂文化的核心是在長期的課堂教學活動中形成，并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化包含教師、學生、環境三大要素，應通過處理三者關系構建適合醫學院校的課堂理念文化，提高培養質量。

【關鍵詞】課堂教學 理念 文化

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0045-02

從私塾到現代的大學，課堂作為教與學的主要場所，是培養人才的主要模式，為國家培養了眾多人才。隨著教育體制改革的深入，科學技術的發展，意識形態的轉變，課堂被賦予了更多功能，不但要承載傳授知識功能，更重要的是肩負如何培養學生的創新精神、創新能力的重任。構建良好的教學理念文化，可以使學生在輕松的環境中掌握知識，提高學生的創新和發展能力，從而提高課堂效果與培養質量。

一 課堂理念文化的含義

課堂是學校教育的主要場所，是傳承人類文明的基本形式。教育是文化的表現形式，是文化的一個重要組成部分，對于課堂理念文化從不同視角有不同解說，但其內涵基本是一致的，即課堂文化是指教師與學生在課堂教學過程中創造的課堂風氣、規則、心理環境、價值觀念、思維方式與行為方式的總和。課堂文化的核心是在長期的課堂教學活動中形成，并被師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化包含教師、學生、環境三大要素，只有這三個要素和諧協作，才能形成獨特的課堂文化。

二 醫學院校課堂理念文化現狀及存在的問題

1.校園文化不清晰，缺少文化氣息和熱情

醫學院校作為醫學教育的陣地，承擔著培養醫學人才的重擔，肩負著提高人們健康水平的重任。或許是由于學生深感責任重大、學習任務繁重，或許是學校對學生文化建設不夠重視，醫學院校校園文化不夠熱烈，缺少現代文化氣息。

2.課堂較大，不利于形成良好課堂文化

從1999年起，隨著大學教育體制的改革，招生人數大幅擴大，雖然經過十多年的投入與建設，教學資源仍然相對不足，無法與學生人數相匹配，現在大部分高校為節約教學資源及辦學成本改原來小班教學為大班上課，通常是200人左右一起上課。這種大班上課難以形成有效的課堂文化，不利于教也不利于學，影響整體教學質量。

3.課堂教學仍以灌輸式教育為主

灌輸式教育作為教育的主要形式，曾發揮著重要的作用，但隨著科學的發展，社會對創新人才的需求，這種教育模式已不能適應現代教育發展，不能滿足用人單位對人才的需求。現在大部分醫學院校的課堂仍然是灌輸式教學，教師處于中心地位，成為課堂文化的控制者，學生極少參與課堂相關活動，學生難以有自己的見解和思維，只是簡單復制教師的思想，不利于課堂文化建設和人才的培養。

4.學生職業思想不成熟，對學習缺乏熱情

我國是應試教育，學生進入大學之前，忙于應付高考，接觸社會的機會極少，進入大學后，由于對自己所學的專業不太了解，甚至完全不了解，對未來的工作環境也全然不知，將來的職業更無從想象，這樣，導致學生學習沒有壓力，被動學習，缺少熱情。

三 醫學院校課堂理念文化構建的策略

1.積極建設校園，營造好的學習和教學環境

注重人文氣息的塑造，將校園建成公園風格。在這樣的環境中學習生活，不但有利于身體健康成長，放松心情，更有助于形成良好的學習氛圍和最佳的學習狀態。寢室和教室是學生活動的主要場所，休息好才有精力投入學習，才能確保學習效果與質量。學校要千方百計地創造條件改善教學設施，為教室、寢室添置有利于提高教學效果和質量的設備。

2.構建“以生為本”的課堂理念文化

高校以教學為中心，教學是學校的生命線，學生是學校生存的根本，要構建“以生為本”的課堂理念文化。第一，要合理安排教學，遵循教學規律。現在大學學習任務繁重，為調動學生學習積極性，防止學習疲勞，在安排教學時盡量理論和實踐交叉編排，同一門課程授課教師人數應以少為原則，避免學生因教師的頻繁輪換而無法適應。第二，加強教學改革，提升學習興趣，培養學生自主學習能力和創新思維能力。教師應當本著“以生為本，為生著想”的態度，積極做好教學改革，創新教學模式，可以根據課程和學習內容選擇以問題式、自學——輔導式、探究式、概念獲得式、范例式、發現式等不同教學模式進行教學。第三，加強教師內功修煉。科技日新月異，不學習將被歷史車輪所拋棄，作為傳授知識的教師必須加強學習，掌握先進的知識和先進的教學理念和方法，提升自己的內功修為，更好地為教學、為學生服務。

3.構建和諧的課堂理念文化

和諧即和睦協調、和好相處，促進人和人之間和平共處，相互信任，和諧夠促進社會發展。作為大學課堂，和諧是搞好教學的關鍵因素之一，可以從以下幾方面來構建和諧的課堂理念文化。

第一，建立和諧的師生關系。師生是由師徒關系逐漸演變而來，向來師傅處于主導地位，并且存在如果徒弟不聽師傅的話，師傅是不會將全部知識教給徒弟的現實，徒弟對師傅只能言聽計從，根本不能提意見和建議。雖然現在的師生關系更加人性化，但有的教師們高高在上，要求學生按自己的設想學習，且上完課后極少再和學生見面，師生之間交流機會極少，這必然影響學生學習的主動性和教師教學的自豪感。教師在教學過程中要放低姿態，多和學生交流溝通，和學生做朋友，了解學生掌握知識的情況，及時調整教學進程，取得學生的信任，增強學生對自己教學的認同感，這樣教師更容易開展教學且能取得更好的教學效果。學生應當尊重教師的勞動成果，無論在課堂上還是課外，不能貶低教師，避免學生上課不聽講——教師上課沒有積極性——學生認為教師教學水平低——教師認為學生智商低的惡性循環。

第二，建立和諧的課堂環境。課堂是授業解惑的地方，好的課堂環境，不但使人心情愉悅，在輕松的氣氛掌握知識，而且更能發揮想象力，鍛煉思維。學生之間要和諧相處，要相互諒解，不能相互攻擊，要有競爭意識，要大膽地表達見解。在課堂上學生可以提出自己不同的看法，教師可以在課堂解答，也可以在課后和學生交流。

第三，組織積極向上的班級活動。來自五湖四海的同學有緣聚到一起，組成了大學生活的班級，大家應當感到幸福，要把班級當成自己的家，積極維護其榮譽。學生管理者應當積極引導組織有益活動，增強學生班級、學校榮譽。可以以班級的形式組織一些社會公益活動，如定期看望敬老院老人、為社區服務等。通過這些活動一方面增加學生的社會責任感，了解社會，同時也可以放松緊張學習的神經。

第四，樹立機關為學生服務的理念，要拋棄形式主義和官僚主義作風，要把學生當做自己的兒女，努力做好服務。學生是學校活力的源泉，作為學校管理者要從學生切身利益出發，樹立一切工作為學生服務的理念，對學生反映較大的食堂問題、寢室問題、教學安排等問題，要第一時間解決，對于暫時無法解決的問題，也要及時告知學生，得到學生的諒解。

良好的課堂文化，有利于學生構筑自己的理想，形成創新的思維；有利于教師發揮自己的專長和實現教書育人目標；有利于提高學校整體教學效果和質量，擴大學校影響。

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