高職院校留級生心理狀況調查與對策分析

【摘 要】本文以高職院校留級生這一特殊群體為例，通過對該類學生心理問題的發現和統計分析，準確地掌握了其心理特點和人際支持系統，有針對性地提出教育管理和心理輔導對策。

【關鍵詞】留級生 心理狀況 高職院校 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0044-01

作為職業院校的學生，與本科院校相比，課堂學習時間相對較短，比較偏重于實際操作能力的培養，應試能力和文化課素質相對較弱。因此，高職院校留級學生的問題更為突出，也更極端。如何做好高職院校留級學生的教育管理、心理輔導和轉化工作，了解其心理狀態和行為模式已成為一個熱點問題。

本文通過調查，準確地掌握了高職院校留級學生的心理特點和人際支持系統，有針對性地提出教育管理和心理輔導對策，幫助留級學生順利地完成學業，踏上工作崗位。

一 對象與方法

我們從浙江建設職業技術學院、浙江旅游職業學院、湖州職業技術學院、浙江商業職業技術學院等職業院校獲取留級生名單，提取樣本100名，向其發放自編高職留級學生心理狀況調查問卷，回收有效問卷98份，回收率為98%。運用統計分析軟件對調查結果進行統計分析。

二 結果

高職留級學生中，94.1%為男生，70.3%來自農村，6.1%為家庭貧困學生，其中大一第二學期和大二學年為留級高峰期。

高職留級學生中，65.4%的學生有2～4門課程不合格；23.5%的學生累計有5門以上不合格；11.1%的學生并不清楚不及格的課程數量，極個別學生甚至不知道如何登陸教務網查詢成績和學分；92.8%的留級學生學習態度一般或者較差。

在高職留級學生中，85.3%的學生產生了自我否定的態度，不自信，較嚴重的覺得自己一事無成；74%的學生對新班級產生抗拒，甚至厭惡，有抵觸的情緒；72.1%的學生愿意留在原來的寢室，不想換新的生活環境。

三 原因分析

1.留級原因分析

大多數高職院校留級學生認為學習態度不端正、學習目標不明確、學習方法不適應是主要的留級原因。但從學生自身查找留級原因不難發現，留級學生中有85%的學生認為大學的學習很簡單，不需要花很多心思，輕視了學習的重要性；有40.8%的學生一直沒有找到適合自己的學習方法，始終沒有適應大學的學習。此外，導致大多數男生留級的原因是網絡游戲成癮，一些學生為了打游戲一天都不出寢室門，不去上課、不去吃飯，甚至不睡覺，這個現象在各大院校都有發現，同時也提醒高職院校的教育管理部門，加強網絡監管以及學生網絡成癮的心理疏導是十分必要的。

2.留級學生的心理特點分析

第一，容易產生自我否定態度，自卑。留級學生都有一個適應的過程，在這段時間里，很容易產生悲觀、失望、焦慮等負面情緒，每個學生根據自身的受挫能力、適應能力、敏感性、生涯規劃等方面的能力，會慢慢適應這個過程，從而進入到新一輪的學習中去，調查發現，其中有78.8%的學生需要1～2個月來適應并且接受留級這個事實，有極個別的學生一直接受不了這個事情，需要花很長的時間去調整，尤其是能力相對較強的學生來說。

第二，生活、學習、心理壓力大。調查發現，有95.2%的學生認為留級事件給他們的生活、學習和心理上造成了很大的壓力。（1）生活上的壓力表現為：父母的期望落空、面子問題、換寢室、得不到家人的支持等；（2）學習上的壓力表現為：害怕考試中的失誤、反復檢查題目、尋找學習方法、擔心再次留級等；（3）心理上的壓力表現為：人際交往上的退縮、覺得自己低人一等、不敢面對現在的同學和老師、擔心自己的未來等。這些問題在經過一段時間的磨合后會慢慢的發生變化，一些學生會改變自己的認知，從而接受新的狀態；一些學生會有些糾結，時刻提醒自己要適應；還有一些學生仍會覺得郁悶、焦慮、無法適應。

第三，留級學生的人際支持系統發生變化。調查發現，讓留級學生順利度過適應期的一個有利條件就是其人際支持系統的狀態。數據顯示，留級學生中有82.8%的學生仍與原來的同學保持聯系，17.2%的學生不愿意再聯系老同學，有些甚至主動申請搬離原來的寢室，46%的學生與新的同學不認識、不熟悉，32%的學生不熟悉新的輔導員。

四 對策分析

1.端正態度，擺正心態

深入了解學生，在積極溝通和平靜對話的前提下，幫助留級學生樹立正確的學習態度和向前看的良好心態，輔導員可以組建學習小組，讓他們在互幫互助的學習氛圍中逐步接受留級這個事實，并且找到適合自己的學習方法，融入到新的學習生活中去。

2.緩解壓力，重建自信

調查發現，留級學生的生活、學習和心理壓力都較大，需要時間去調整和適應，因此，教育管理部門可以從兩方面入手：（1）可以從留級學生自身入手，通過心理教師的咨詢輔導，建立心理健康檔案，緩解學生認知上的壓力，釋放負面情緒，排解困惑；（2）可以從外部環境上入手，通過輔導員、同班同學以及班集體的氛圍，給留級學生提供一個良好的學習環境，并且給予更多的關心和引導。

參考文獻

[1]任成金、潘娜娜.高校留級生群體教育管理新思考[J].沈陽教育學院學報，2009（1）：31

〔責任編輯：范可〕