職業技能大賽對高職教育發展的影響研究

【摘 要】職業技能大賽是我國職業教育制度的一項重大創新。本文從學生、教師和學校三個層面論述了職業技能大賽對高職教育發展的有利影響。同時，職業技能大賽也給高職教育發展帶來了一些不利影響，本文針對這些不利影響，從學院層面和系室層面提出了促進高職教育發展的措施。

【關鍵詞】職業技能大賽 高職教育 影響

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0017-02

一 職業技能大賽的現狀

職業技能大賽已成為創新職業院校學生實習實訓途徑的重要形式。全國職業院校技能大賽是國家層面的比賽，參賽選手都是在各職業院校比賽的基礎上，通過層層選拔出來的，突出了職業技能的導向，提高了學生實際動手的能力，提升了職業教育的人才培養質量，使職業教育的人才培養方向更加向生產和服務一線邁進，有利于貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。當今，技能大賽在全國各地職業院校已迅速開展起來。

二 職業技能大賽對高職教育發展的影響

1.職業技能大賽對高職教育發展的有利影響

第一，學生層面。（1）職業技能大賽極大地調動了學生學習的積極性。從日常的教學活動中可以明顯地感覺到高職院校學生的求知欲不強，對未來人生理想的設計和追求不夠明晰，導致他們的學習積極性不高。而職業技能大賽可以發揮調動學生學習積極性的良好作用。在調研中我們發現，目前，很多高職院校在選拔參賽選手的程序中安排了校內的選拔賽，有些高職院校針對大賽進行全員的初賽選拔，并把初賽成績作為相關科目的結課成績，對于通過初賽選拔進入培訓的選手給予相應的鼓勵和表彰。（2）職業技能大賽增強了學生的競爭意識，提高了學生的就業能力。在職業技能大賽中，參賽學生的職業競爭意識得到了充分體現。在培養學生認真工作態度的同時，還讓學生具備了頑強的拼搏精神、競爭意識。在參加比賽的學生中，只要是從省級選拔出來的選手，現在大多被重企、名企聘請為生產一線的高技能人才。一些高職院校以這些取得優異成績的優秀學生為榜樣，引導其他學生努力掌握自己的專業知識，培養自己各方面的能力，為畢業后進入社會，服務行業、企業，實現“零距離”上崗打下了堅實的基礎。

第二，教師層面。（1）通過職業技能大賽，職業院校教師的教學和技能水平有了較大提高。隨著各種職業技能大賽的舉辦，各職業院校和專業教師都意識到了實踐的重要性，各職業院校紛紛出臺政策，通過技能大賽培訓增強教師的學習意識，明確了學習方向，提高了實驗教學水平。同時，指導學生參加職業技能大賽也提升了教師的能力，開闊了教師的視野。可以說，技能大賽直接促進了教師整體素質特別是技能水平的提高。（2）職業技能大賽對師資隊伍建設和培養具有重要的推動作用。從某種意義上來說，高職院校的學生技能大賽其實也是指導教師理論水平和專業技能的較量，教師隊伍自身素質的提高是保證學生比賽獲得佳績的根本。① 對于高職院校而言，職業技能大賽的榮譽意識也促使學校更加重視“雙師型”教師的培養，建立一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的“雙師型”師資隊伍，以推進高職教育又快又好地發展，輔導更多的學生在技能大賽中取得優異的成績。

第三，學校層面。（1）職業技能大賽促進了高職教育的專業建設和課程改革。改革職業教育的教學模式和人才培養模式，從根本上說，要實現專業與職業崗位對接、教材與崗位技術標準對接、學歷證書與職業資格證書對接。② 職業技能大賽對實現上述對接具有明顯的促進作用。各職業院校應抓緊機會，依靠國家組織的技能大賽平臺，調整專業培養方案，補充或新編專業教材，滿足課程實施的教學改革需要。（2）職業技能大賽有效地提高了實訓設備的建設水平。在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的觀念漸入職教人心的形勢下，職業技能大賽已經成了職業教育的重要部分之一。為了參加職業技能大賽，學校首先必須具備相應的實驗實訓條件，這樣才能在學生中開設課程，培養大賽選手。有了優越的實訓設備和實驗條件，學生訓練機會多了，取得好成績的機會也比較大。這些都在客觀上對高職院校整體實驗實訓設備建設水平的提高起到了促進作用。（3）職業技能大賽促進了高職院校與行業、企業的深度合作。從近幾年的全國職業技能大賽來看，許多行業、企業已經意識到了投入職業教育不僅是社會責任，更與自身的發展密切相關。他們對提供真實設備、提供人員參與命題甚至提供資金贊助非常感興趣。舉辦學生職業技能大賽，密切了校企（行）合作，將職業教育校企（行）合作向縱深推進。

2.職業技能大賽對高職教育發展的不利影響

第一，職業技能大賽的泛濫給高職院校增加了很多負擔，帶來了不良影響。現在的職業技能大賽名目繁多，讓人應接不暇，既有全國大賽，也有系統大賽、行業協會大賽，還有高職院校聯合組織的大賽。這就給學校增加了很多負擔，影響了學校的工作正常開展，特別是教學工作。同時，良莠不齊的大賽也帶來了不良的影響。有些大賽甚至表現出商業化的傾向，比如收費較高，獲獎比例過大，大賽內容沒有達到應有的水準；有些大賽因為比賽場地和設施的局限，不能夠開展新項目、新內容的比賽，囿于老套的比賽。

第二，職業技能大賽易使高職院校產生“重技能、輕理論”的傾向。長期以來，高職院校為了區別于普通高校，十分強調學生職業技能的培養。而技能大賽的舉辦強化了這一觀念，很容易矯枉過正，導致過分注重技能培養而輕視學生的專業理論學習的傾向。通過分析職業技能大賽，我們發現這些比賽比操作技術多，比相關能力少；比技術內容多，比思想文化少。

第三，職業技能大賽導致一些高職院校出現“重個體、輕全體”的“精英教育”。由于職業技能大賽能夠在一定程度上提高學校的知名度，提高學校的社會地位，增強學校對生源的吸引力，所以各高職院校對技能大賽都極為重視。一些高職院校為少部分學生能在省級、國家級大賽中獲得優異的成績動用了最好的教學資源，而忽視了對全體學生的培養。這樣就違背了“效率優先，兼顧公平”的基本原則，同時也背離了國家開展職業技能大賽的初衷。

三 促進高職教育發展的措施

1.學院層面

第一，加強師資隊伍建設，完善教師到企業一線鍛煉制度。職業技能大賽是對職業教育成果的一次檢驗，它既考查了學生的綜合能力，同時也反映了職業院校的師資水平。要培養出高質量的人才，就必須要有一支能力過硬、業務優良的師資隊伍，高職院校要定期選派教師到企業一線、科研機構進行業務及教學方法培訓，提高專業能力，積累實踐經驗。同時要引進企業專家、工程師、技術人員以優化師資結構，或聘請企業的能工巧匠進行現場授課，進而全面提升教學團隊的整體素質。

第二，強化校企合作，實現校企合作的“雙贏”。校企合作是職業院校謀求自身發展和加強教育針對性，讓學校和企業實現優勢互補、資源共享，從而有效提高育人質量的重要途徑。③ 技能大賽找到了校企合作的興奮點，實現了校企合作的雙贏。高職院校在開展技能大賽中，應充分整合企業資源，要以本地企業為依托，爭取建立一批校外實訓基地。在項目教學過程中，要邀請企業專家參與競賽項目策劃和評價標準的制定，同時參與大賽的指導和考核評價活動。

2.系室層面

第一，專業教師要精心組織、科學帶訓，當好比賽項目的教練。專業教師是職業院校技能比賽項目訓練的具體組織者、實施者，是學生專業技能水平提高的關鍵力量。專業教師要努力學習高職教育的理論和借鑒先進經驗，明確技能大賽是提高學生技能水平和職業能力的有效途徑；要通過下企業鍛煉、開展技術服務、在實訓設備上親自操作等不斷提升自己的技能水平，將自己培養成“雙師型”的教師；要在大賽訓練中加強學生團隊協作精神的培養，提高學生的心理素質，使學生能在緊張激烈的比賽氛圍中正常發揮技能水平。

第二，建立“全覆蓋”的參與制度，協調好關注個體與面向全體的關系。技能大賽目前還只是面向部分職業院校的部分在校學生，大多數學生并沒有真正受益。這就要求職業院校要正確處理好關注個體與面向全體的矛盾，優秀學生和普通學生的培育要統籌兼顧。（1）樹立職業教育是大眾化教育的基本觀念，技能大賽作為職業院校教學成果的展示、交流平臺，發揮大賽的“漣漪”作用，逐步影響到職業院校的每個學生。（2）要建立“全覆蓋”的參與制度。倡導人人參與，層層選拔，形成“校校有比賽、層層有選拔、國家有大賽”的局面。

注 釋

①徐彤、杜文龍.淺談職業技能大賽對高職院校專業建設的作用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2010（12）：196

②李娜、耿連發等.做好職業技能大賽組織工作 促進高職教學質量提高[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（11）：281

③張顯國、司首婧.職業技能大賽與常規教學相結合的研究與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（15）：197

參考文獻

[1]劉長靈等.職業技能大賽對高職院校教育改革的引領性探討[J].大眾科技，2010（12）

[2]王書旺、周望瑋.技能大賽對職業教育的影響[J].教育教學論壇，2010（36）

[3]劉焰.國家級職業技能大賽對職業教育的影響力探討[J].教育與職業，2010（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕