提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效率的有效途徑

【摘 要】在當前各高校大學(xué)物理課程學(xué)時逐漸刪減的背景下，如何提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師所面臨的重大教學(xué)研究課題。本文就此問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)效率 有效途徑

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0011-01

大學(xué)物理課程是一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，所授知識是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。學(xué)好這門課對科學(xué)世界觀的形成，分析和解決問題的能力、探索精神和創(chuàng)新意識的提升及培養(yǎng)有著不可替代的作用。在當前各高校大學(xué)物理課程學(xué)時逐漸刪減的背景下，如何提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師面臨的重大教學(xué)研究課題。筆者認為在實踐中提高物理課堂教學(xué)效率的有效途徑主要有以下六個方面：

一 充分發(fā)揮演示實驗在物理教學(xué)中的作用

演示實驗具有生動、形象、直觀的特點，利用演示實驗可以大大提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供必要的感性材料，幫助學(xué)生建立正確的物理概念；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰ΑＳ捎诟咝Ｉ险n地點不固定等原因的限制，不可能像中學(xué)那樣進行隨堂演示，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將相關(guān)的演示實驗視頻下載到課件中，另外教師也可以提前做演示并將其錄制下來，這樣既可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實的物理學(xué)習(xí)情境，又可以大大節(jié)約課堂演示的準備時間。

二 教師講授與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合

利用多媒體輔助教學(xué)可以在一定程度上節(jié)省教師板書、板畫的時間，并且可以大大擴充信息容量，更有利于拓寬學(xué)生的視野，從而提高課堂效率。但多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)工具，終究替代不了教師的板書與講授，課堂上教師要將板書、講解與多媒體課件的使用合理整合，讓多媒體課件成為教師講授的有益補充。此外，在使用多媒體時要盡量配備光電鼠標，否則教師會被束縛在電腦和鼠標旁，這樣不利于教師體態(tài)語言的充分運用。

三 注重理論聯(lián)系實際

從教學(xué)內(nèi)容上看，多數(shù)教材與生活實際相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥、乏味，這就需要教師多下功夫，要適當選擇一些與日常生活密切相關(guān)的課題，例如，以液體的表面性質(zhì)、自行車上的力學(xué)問題、家用電器中的物理知識、多彩的光學(xué)問題等作為中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的良好延續(xù)，一方面可以讓學(xué)生開闊視野，另一方面也給學(xué)生提供了學(xué)以致用的廣闊空間。學(xué)生通過對實際問題的解決，可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和成就感，從而促進學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)。

四 重視和加強物理學(xué)史資源的應(yīng)用

物理學(xué)史不但記錄了人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史、物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律及物理學(xué)概念、思想發(fā)展和變革的過程，也間接反映了物理學(xué)家在探求真理的道路上不斷攀登的艱難歷程。在物理課堂教學(xué)中，適當引入相關(guān)物理學(xué)史的知識，不但能增長見識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對物理學(xué)的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立正確的價值觀和人生觀。

五 適當放手，讓學(xué)生當“老師”

在物理教學(xué)過程中，教師的講授不必面面俱到、大包大攬，要相信學(xué)生有無限的潛能。例如，教學(xué)“磁場對載流導(dǎo)線的作用”時，高中階段學(xué)生曾學(xué)習(xí)過通電導(dǎo)線垂直于磁場放置時的受力情況，而在大學(xué)階段安培定律則更加突出安培力的方向性及矢量疊加性，教師可以提前安排學(xué)生來講這節(jié)課，但要給予必要的指導(dǎo)。通過學(xué)生自己講解，學(xué)生會更加聚精會神地聽，教學(xué)效果會更好。再如，“液體的表面性質(zhì)”這部分內(nèi)容，由于學(xué)時所限，通常不講，但恰恰是這部分內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密，對于這樣的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生當“老師”來講，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時對學(xué)生的全面發(fā)展是非常有益的。

六 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

在實際教學(xué)中，每個班級中都會有學(xué)生“掉隊”，其中有的學(xué)生認為高考終于結(jié)束了，到了大學(xué)可以放松了，因此學(xué)習(xí)懈怠，導(dǎo)致越來越不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣和信心；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想是方法不當所致。因此，教師在教學(xué)過程中通過課堂提問、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等途徑分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的具體原因，及時采取必要的措施（如激勵機制），幫助學(xué)生盡快提高成績。

教師職業(yè)賦予教師強烈的幸福感和責(zé)任感，因此，最大限度地提高大學(xué)物理課堂教學(xué)效率是物理教師的第一要務(wù)。我們要不斷加強與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的狀況，及時改進教學(xué)方法，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，有效提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]安忠、劉炳升主編.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，1986

[2]劉儒德.探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕