淺談德育在初中語文課堂中的滲透

郭杰

摘要： 語文教育的根本出發點是教會學生做人，在教學的開展過程中，教導學生的言行舉止和做人之道。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中明確指出：語文教學要進行思想教育，思想教育要依據語文學科的特點，在教學的過程中，著重培養學生的情感思想、道德品行，使學生具有辨別是非、善惡、美丑的能力。因此，教師在開展教學的過程中，應著重德育教育在初中語文課堂中的滲透，加強學生的思想道德建設，初步形成正確完整的人格。本文將從初中語文課堂德育滲透的重要性出發，提出有效策略。

關鍵詞： 初中語文;德育教育;開展策略

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-028-1

初中語文教材的選取具有典型代表性，課文內容優美、流暢，富有獨特的時代氣息和精神內涵，課本的有機編排向學生傳遞了德、智、體、美、勞等多重元素。教師在開展語文的教學課堂時，除了要使學生具有現代化語文的聽、說、讀、寫能力和基礎語文知識的積累外，還要結合課本的內容對學生進行德育教育的滲透，使學生在語文學科的學習下，掌握一定為人處世的準則。

一、德育教育在初中語文課堂中的滲透有諸多益處

1.加強學生的德育教育建設

初中時期的學生德育教育的開展是不夠充分的，學校及教師沒有足夠的時間和精力去開展具體的德育教育，將德育教育的開展滲透到各學科的學習中是最佳的開展方式。從中學階段德育教育的目標來看，語文學科是最符合德育教育的開展平臺，語文學科的獨特性和開展方式都為德育教育做了堅實的鋪墊。語文學科的顯著特點是貼近生活，而德育教育的實施也是在生活中，教師可以以生活為出發點，將課本知識與德育教育有機結合，使學生深切感受到德育教學的存在。此外，語文教學的開展重于語言的表達，學生的談吐也是德育教育重要的一部分，教師的言行也會對學生的德育產生深遠的影響。

2.充實德育教育

初中階段的德育教育內容，在語文教材中或多或少有所體現，并且是具體化、直觀化的。同時，語文教材中的課本內容也會對學生的德育教育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現學生的德育教育能擴展德育教學的手段，使教師在開展德育教學時有更多的參考。多樣化的滲透教學能促進學生對德育教育的吸收。

3.加強學生對德育教學的重視程度

初中階段學生的德育教育開展效果不佳，大部分學生不能意識到德育教育的重要性。德育教育在語文學科的滲透能使學生在語文這一大科目中感受到德育的重要性，從而促進學生學習的積極性，從根本上促使教師德育教學的順利開展。

二、初中語文課堂中有效滲透德育教育的策略

教師在語文課堂的開展過程中，不能將德育教育作為附加任務去進行教學開展，這樣會導致學生的誤解和抵觸。教師應注重學生對于課本內容的熏陶感染，做到潛移默化，將德育教學貫穿到流暢自然的教學過程中去。

1.緊扣教材，把握思想

語文教材中的內容都是積極向上的優秀作品，教師在教學中應以課本內容為中心，堅持將學科內容與思想道德建設融為一體，切勿跳離課本，空洞教學。教師在開展課堂教學之前應認真分析把握課本的思想情感，挖掘出教材傳遞的教育元素，將課本教學的目標聯系學生的實際和心理，找到最佳的德育滲透時機，以潤物細無聲的方式使學生感受到課本中的德育教育。以人教版八年級上冊第二單元《回憶我的母親》為例，教師在開展教學的過程中，可以抓住作者對于母親的描寫，認真分析不同時期對于母親的描寫，感受母親的勤勞和對“我”的愛。此外，教師可以請學生分析他的母親是怎樣的一個人，為他做過哪些事，通過學生的表達傳遞出母愛的中心思想。在教學的過程中，教師對課本的把握至關重要，教師對課本進行合理的分析后，找到最佳的方式對學生進行德育教育，能使學生近距離感受到德育教育的作用和重要性。

2.創設情境

情境教學能根據教學內容，通過圖片，音樂的表達，將學生帶入到課本內容的情境中去，為學生提供具體形象的氛圍，去體會、把握、感受文章內容。以人教版七年級下冊第二單元《黃河頌》為例，教師在開展教學的過程中，可以播放關于黃河的視頻，讓學生感受到黃河的氣魄，也可以播放《黃河大合唱》的歌曲，感受作者對于黃河的贊美，感受中國人民在抗戰以來的愛國激情。情境的創設能調動學生的感官，使學生在情感的支配下去學習，不知不覺中培養了自己的愛國情操。

3.拓寬拓深，挖掘內涵

教師可以立足于教學內容，在對教學進行豐富的基礎上結合相關材料，使課本內容更加充實，達到拓寬拓深的目的。以人教版語文九年級上冊第一單元《鄉愁（余光中）》為例，教師除了對課本進行講解外，可以帶領學生去查閱歷史文獻和影片，走進鄉愁的創作背景，去發現當時的中國狀態，去刺激學生的愛國情懷。教學的內容并不能滿足于課本，教師應多豐富充實課本，深化學生的德育教育。

4.言傳不如身教，言教與身教結合感化學生

在語文教學中，德育的滲透不僅要從語文課本中挖掘德育的元素進行言教，更應注重提高自身素質向身教拓展。作為教師，如果我們的言行不一就會失信，這樣的教師即使能把道理說得讓學生理解透徹，也不會讓學生信服。但凡要求學生做到的，教師首先要做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。真心誠意對待學生自然會換來學生的愛戴，同時也會熏染學生如何坦誠待人。這種身教比向學生講大道理要有效得多。因此，教師在教學中應嚴格地按師德規范的要求去做，熱愛學生，嚴于律己，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立榜樣。把言教與身教結合起來，就會讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

三、結語

綜上所述，作為語文教師，應在傳授知識的同時滲透德育教育。只要我們充分挖掘教材中的德育元素，言傳身教，以強烈的責任感教書育人，我們的初中德育教學就一定取得更好的發展。本文提出的策略希望能和廣大教育工作者相互探討，共同進步。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣白家灣鄉白家灣九年制學校，甘肅 甘谷 741200）