初中物理課堂教學的有效性措施分析

劉雪榮

摘要：新課改活動首先強調學生在物理課堂學習中的主體地位，由此我們應當首先關注學生學得如何，學生學習的有效性首先體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建.

關鍵詞：初中物理；有效教學；教學策略

在當前課改活動進行得如火如荼的時代背景之下，很多物理課堂教學活動都在教學理念，教學模式，教學手段等方面做出了積極的改變，客觀地講，與傳統教學課堂相比，已然取得了可喜的教改成果.但是有很多層面上的內容都還存在著浮于表面的現象，沒能將我們的課堂活動內化為學生的具體知識素養與創新能力，換言之，就是我們的課堂教學有效性強度不夠.本文中，筆者就結合自己的教學實踐，談一下自己在具體的初中物理教學實踐中是如何提升課堂教學的有效性的.

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

實事求是地講，初中階段的學習長期在應試教育體制的消極影響之下，學生對于書本學習已然沒有了任何興趣，這也是我們當前初中階段學生輟學率居高不下的原因之一，也是我們新一輪課程改革的初衷.對于像物理學科這樣抽象，邏輯性強的學科尤其如此，而要求得一節高效的課堂，激發學生的學習興趣是非常重要，而且是基本的一個教學環節.筆者以為，要激發學生的學習興趣，首先應當從營造寬松和諧的課堂氛圍開始，只要我們物理教師能夠切實從學生心理出發，根據物理課堂學科內容特點，采取切實可行的教學策略，這個教學目標還是容易實現的.譬如，筆者在講授“平面鏡成像”這一節的內容時，就利用平面鏡成像的原理設計了一個“猜牌”的小魔術，引得了學生的一片驚呼.自然，也就大大激發了他們的學習興趣，營造了一個寬松和諧的教學氛圍.

二、滿足學生“好奇”的心理特點

在新課改諸多理念當中，強調學生的主體地位自然是非常重要的一個環節，但如何將學生的主體地位凸現出來，卻是一門相當深刻的學問.筆者以為，這尊重學生的主體地位就是要一切教學活動的設計與安排從學生的心理出發，考慮如何激發學生的學習興趣與探究欲望，就是說，將學生的“好奇”心理激發放在首位.譬如，筆者在講授“物體的浮與沉”這一章節的知識時，就利用一個牙膏管對學生提出質疑，說如果將這個牙膏管放在水里，是不是一定會下沉呢？學生想都沒想，就說那是自然的.教師拿出一盆水，然后進行實驗，果然證明學生的猜想是對的.此時學生便表現出不屑一顧的神情，好像在說，這么簡單的問題也需要實驗嗎？接著教師把牙膏管展開，擺弄成了一個小船的形狀，這時再放在水里，竟然發現，牙膏皮真的成了一條小船在水上面晃晃悠悠，學生一陣驚呼，“好奇”的心理被充分激發，為一節高效的課堂奠定了堅實的基礎.

三、擺正課堂教學中教師角色

新課改之前，傳統的教育教學課堂最為令人詬病的一點就是教師在臺上過于強勢，主宰了整個課堂的走勢，基本上無視于學生的具體理解與接收情況，完全是教師的一個表演的舞臺，所以新課改堅決摒棄了這一缺陷，強調了教師再也不能進行“一言堂”的教學方式.但筆者也意識到，這并不等于教師在課堂上沒有了一定的用處，我們不能改填鴨式教學為全方位放權，把課堂的全部交給學生，自己去當“觀眾”.初中學生由于心理和生理的特點，自主學習能力差，若把課堂全部交給學生，最終會導致課堂混亂，學生收獲少，不能提高課堂的實效.所以教師一定要擺正角色，我們是教學過程的引導者和促進者，在課堂上能夠有效地對于學生的自主學習與小組合作進行一個宏觀把控，成功地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學.總而言之，就是要讓學生在課堂上活躍起來，但又不能亂起來，要活而有序，做到形式活躍，但目標集中，模式多樣，但效率提升的教學目的.

四、教師講究授課的語言藝術

形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象.如，電磁感應中的左手右手定則的運用學生經常搞混，弄不清楚什么情況下用左手，什么情況下用右手.這時，筆者跟學生說右手的“右”字下半部分是個“口”，感應的“感”字中間也有一個“口”，所以判定感應電動勢的方向就用右手定則；而左手的“左”字下半部分是一個“工”字，做工是和力相關的，所以左手定則是用來判定電流在磁場中的受力方向的.這樣的聯系雖然勉強，但也讓學生在會心一笑中強化了對于左手右手定則的理解與運用.

五、利用知識與能力的落差，維持學生探求心理

知識與能力落差是指學生將要學習的知識和學生學習時所需能力與學生能接受的知識和學生現有能力的差距.如果落差過小，學生就會覺得索然無味，降低求知的欲望和熱情；如果落差過大，學生又會力所不及.作為教師，應該對學生現狀進行客觀的分析，確定合適的知識與能力落差，來維持和強化學生的探求動機.這就要求教師的施教必須符合學生身心發展的特點，既要考慮到大多數學生的智力水平，又要有一定的難度和深度，促進學生主動參與，培養學生的物理思維能力.

總之，努力提高物理課堂教學的效率，使我們的教育滿足每個學生終身發展的需要，是每個教育者不懈的追求目標.我堅信只要我們能夠以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，就一定能實現這一目標.

參考文獻：

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[2]吳培森.提高初中物理課堂教學有效性的幾點做法[J].教育導刊，2008（7）：36-37.

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