如何做好初中物理實驗教學

劉長朝

摘要：實驗是物理教學的主要內容，也是研究物理問題的重要方法，利用實驗能有效的培養學生分析問題、解決實際問題的能力.新課改要求我們的教學重視對學生創新能力的培養，這就更加離不開實驗了.因為創新能力不可能由教師講解得到的.必須要通過實驗來培養.實驗是物理教學的優勢，也是物理教學的魅力，它能培養學生的學習興趣，能使學生樹立嚴謹的科學作風，實事求是的科學態度.

關鍵詞：初中；物理；實驗；教學

一、培養學生的觀察能力

觀察能力是實驗的基礎，它應該屬于實驗的一種能力.如果學生沒有一定的觀察能力，即使實驗是成功的，但也捕捉不到現象，總結不出規律，與實驗失敗一樣，因此，培養學生的實驗能力，首先要重視觀察能力的培養.

培養學生的觀察能力主要依靠教師的演示實驗.教師在做演示實驗的時候，需要向學生介紹實驗的器材，每件器材的操作方法；在具體實驗的時候，需要規范的操作，并向學生說明每一步操作的要領以及注意點.這些示范對剛學習物理的初中學生來說，作用是巨大的，演示實驗的主要作用就是給學生示范.如果教師操作不當，學生在自己實驗的時候也會犯同樣的錯誤，以后很難糾正；如果教師的演示實驗失敗，再多的解釋都顯得蒼白無力，而且會讓學生感到十分的失望.因此，為了做好演示實驗，需要教師在課前做充分的準備，確保操作規范，實驗成功.

在利用演示實驗培養學生觀察能力的時候，需要教給學生正確的觀察順序與方法，指導他們對重點內容進行重點觀察.比如，在演示單擺實驗的時候，要指導學生對單擺的速度與上升高度進行觀察，尤其要觀察它們的變化情況，并仔細觀察單擺每次上升的高度有沒有發生變化，是不是幾乎相等.

培養學生的觀察能力還應該重視對生活現象的觀察.比如，在冬天的時候，河面上會結冰，這個冰是從河面中心開始結的呢？還是河的邊緣開始結的呢？這樣能使學生養成觀察的好習慣.

二、培養學生的實驗操作能力

正確的操作是實驗成功的基礎，操作能力直接影響到實驗的成敗.因此，培養學生的實驗操作能力是做好實驗教學的前提.在具體的教學中，教師要培養學生正確使用各種實驗器材的能力.初中物理上有很多的測量器材，比如，刻度尺、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表等.在每次實驗前，都要讓學生了解其使用的基本要求，注意等，然后再進行實驗.比如，正確使用彈簧秤的要求是：使用前需要觀察指針是否在零刻度線上，不在的話，需要調整；了解它的測量范圍與精度——觀察它的最大刻度與最小刻度值；測力時，應該使施力的放向與彈簧自然伸長的方向一致，不能超過它的最大測量值；讀數的時候，需要在最小刻度線后估計一位才能計數.

一個完整的物理實驗，常常需要幾種器材，培養學生的實驗能力不能滿足于學生掌握個別器材的正確使用上，還應該培養他們根據實驗合理組裝的能力.比如，在做電學實驗的時候，要會畫出簡單的電路圖；需要掌握滑動變阻器的連接方法；電流表、電壓表量程的選擇，需要考慮指針轉過刻度盤的中心線，哪些器材是串聯的，哪些器材是并聯的等.

三、培養學生的探究能力

新課改重視學生的能力發展，尤其要重視培養他們的分析問題、解決實際問題的能力和創新能力.因此，新課改大力提倡開展探究式教學，目的在于通過科學探究，讓學生掌握探知的方法，體驗科學探究的整個過程，從而全面培養他們的科學素養，提高他們的分析問題、解決實際問題的能力和創新能力.比如，在探究電磁鐵的磁性強弱的時候，首先要猜想電磁鐵磁性的強弱與哪些因素有關，然后再根據自己的猜想設計實驗的方案：利用吸引大頭針的多少確定磁性的強弱；在研究磁性與線圈匝數多少關系的時候，需要控制電流大小相等，就使兩個電磁鐵串聯起來；在研究磁性與電流大小關系的時候，需要利用滑動變阻器來進行調節.有些學生沒有使用滑動變阻器，而是利用直接改變電源電壓的方法來進行，教師在指導他們實驗的時候，也應該給予肯定，不能否定，當然，可以引導他們回憶滑動變阻器的作用，從而啟發他們利用滑動變阻器能更好的解決問題，從而提高他們的綜合能力.

四、做好實驗教學需要注意的問題

1.教師要改變在教學中的角色.傳統的應試教學，教師主宰著課堂教學的一切，學生只能被動的接受教師講解的知識與技能.傳統教學的重要教學目標就是為了應付各類考試，讓學生考好試.因此，不少教師對實驗不夠重視，甚至出現黑板上講解實驗的現象，即使讓學生做一些分組實驗，器材也帶不全，女生怕動手，男生搶器材的現象時有發生.整個實驗的過程，貌似學生在做實驗，本質還是教師在掌控：教師說一步，學生做一步，學生不敢越雷池一步.這直接影響到學生能力的發揮與潛力的挖掘，不利用創新等能力的培養.因此，為了使實驗教學獲得碩果，應該充分的尊重學生的主體地位，以學生的發展為本，給學生自由的空間，教師不要包辦他們的學習，應該做他們學習的引導者、組織者、合作者.

2.創造學生自主實驗的機會.新課程教材上已經安排了很多學生的自主實驗，但對于培養學生的創新能力方面還是遠遠不夠的，需要教師在平時的教學中，再為學生創造更多的機會.讓學生實踐中得到更多的鍛煉，他們的能力才會得到更好的提高.比如，在學習機械效率知識的時候，教師可以補充一個讓學生探究一下斜面的機械效率，雖然教材上沒有要求，但只要教學時間允許，完全可以安排這個科學實驗.

總之，實驗教學仍然是物理教學中的一個薄弱環節，必須引起各位教師的重視.學生的實驗能力的培養，需要有計劃、有步驟的進行.在培養學生實驗能力的時候，需要遵循循序漸進的原則，對待本班學生也要實施分層教學、輔導，盡量讓每一個學生都能得到充分的發展.

參考文獻：

[1]邢耀剛，新課程背景下初中物理實驗教學芻議[J].中國現代教育裝備，2009（1）.

[2]孫威立，楊祖念.物理教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.