淺析合作學習在高中化學教學中的應用

蔣兵

摘要：新課程改革倡導合作學習.合作學習是指小組成員為了完成一個共同的任務，分工合作，互相協調，互相促進，互相學習.在合作學習使學生提高自己的協調能力，學會客觀的看待問題，周全的考慮問題.本人通過幾年的新課程教學實踐，對高中化學課堂教學的中的合作學習有了點滴體會.

關鍵詞：合作學習；高中化學；教學

一、把握合作學習的時機

合作學習雖然優點突出，但它也有不足，合作學習并不適用于所有的教學.所以在實際教學中，合作學習不但要根據教學需求運用，還應從學生實際情況出發，只有適當的教學內容，適當的教學環節，適當的課堂需求，合作學習才會發揮效果，否則會適得其反.所以，在實際的教學中，合作學習的時機很重要.

1.學習任務繁雜，分工協作可以適當的減輕負擔.例如，在二氧化硫教學的實驗課上，學生不但要設計生成二氧化硫的實驗裝置，還要同時證明二氧化硫的性質，即它的氧化性和還原性，還有它的漂白性.如果學生單獨來做實驗的話，既費時又費力，但如果把學生分為4人一組，設計實驗方案、畫裝置圖、講解、掌握時間控制，小組成員各司其職，學生既輕松又節約了時間.

2.重難點逐步突破.高中化學有一實驗為檢驗氯水的主要成分，實驗設計提示有三條：一是氯氣與水的反應，溶解和反應，是二者之一還是二者皆有；二是判斷氯與水的反應的產物；三是如何檢驗溶液的酸堿性，其方法是什么.教師可以讓學生根據提示分組合作，使學習難點在學生的交流討論中逐個突破.

3.學生思維受到阻礙，不能得到預知結果.例如，有些學生在設計Fe（OH）2的性質和制法的實驗時，有些學生采用了FeSO4溶液和NaOH溶液.進行反應，以獲取Fe（OH）2，但結果卻出乎意料，灰綠色的沉淀帶起了白色絮狀沉淀.學生會反復思考這一現象的產生，教師可以適時把這一個例展示給所有的學生，引發思考，激活學生想象思維，通過小組合作探究尋找突破點，然后把各組學生的實際方案讓學生演說并展示，全班改進，最終選出最佳設計方案，并實驗得出Fe（OH）2：沉淀.這種合作探究學習方式的使用，不僅幫學生學到知識，還有利于幫助學生開拓思維，打通思路.

4.學生意見不統一，產生分歧.例如， Na2O2漂白作用的實驗，但在實驗開始前，學生對品紅溶液褪色的意見產生了分歧，一部分學生認為Na2O2：的漂白作用是品紅溶液褪了色，但也有一部分學生堅持認為Na2O2：與水發生反應生成的NaOH起到了漂白作用.為了讓學生達成共識，統一認識，讓學生分組實驗之后比對，最終學生得出了正確的結論.

二、合理控制合作學習的頻率、時間

在實際的教學中，教師應該隨時控制合作學習的次數，并隨時注意合作的時間，以此抓住合作學習的最佳切入點，發揮合作學習的最佳效能.所以在實踐中我們應不斷的摸索總結.有時候看來，傳統課堂的教學容量遠遠大于小組合作學習的容量，過多的合作學習會造成了教學進度的延誤.這就對教師的課前備課提出了更高的要求，本節課是否適合合作學習，哪個環節需要和學生合作學習，那些教學內容需要學生進行合作學習，合作學習范圍適合幾人，合作學習需多長時間等等這些，教師在備課時都應想到并提前設計.畢竟我們上課的時間有限，學生也沒有多余的精力，所以合作學習不但不會促進學生的學習興趣，相反還會挫敗學生的學習積極性，更談不上提高合作學習的廣度和深度，合作學習的質量更無從談起.

三、精心設計合作討論的問題

把學生分成小組，然后討論給出的問題并提出解決的方案，這是小組合作最常用的的形式，但是教師應該注意的是學生討論的問題要有針對性，全面而典型，要討論的問題教師在課前應精心設計.

1.問題要有懸念，能使學生感興趣.激發學生學習的興趣是教師設計問題的出發點.例如，在化學教學中學生都知道水可以滅火的常識，在學習Na2O2：的性質時，教師在學生預習知識之前提出問題：水可以生火，起火嗎？這個問題有悖于學生的生活常理，馬上會激起學生的好奇心，那教師下面的實驗會給學生留下深刻的印象，實驗過程：在鐵架臺的鐵圈上放置的石棉網上放一些棉花，在棉花上滴入少許Na2O2：溶液，之后再溶液上不滴入幾滴水，學生會看到令他們驚訝的現象，棉花突然起火燃燒.這個化學實驗看似離譜，但它又活生生的出現在學生眼前，迅速激起了學生一探究竟的求知欲望.

2.問題要有開放性，有助于更多的成員參與評價和獲得成功感.學生學習的樂趣來源于學生學習的成就感.所以教師設計的問題要面向所有學生，大部分的學生可以發表見解.例如，我們有這樣一個實驗，使用不同的試劑區分NaCl.Nar和Nal三種無色溶液.這就是一道開放性的試題，答案有多種方式，學生可以通過合作，討論交流，羅列出不同的方法，并逐步加以驗證，能吸引大多數學生的積極參與，在合作的過程中，不但激發了學生學習興趣，而且幫學生系統而全面的完善了所學知識.

參考文獻：

[1]馮峰.高中化學合作學習的探討[J].商業文化（上半月），2011（5）.

[2]劉子麗.淺談新課程理念下的高中化學教學[J].延邊教育學院學報，2009（12）.

[3]郭海忠，劉壯寧.合作學習：一種新的高中化學教學模式[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（12）.

[4]潘仕情.新課程背景下高中化學課堂合作學習有效性的探究[J].福建教育學院學報，2008（12）.