同城背景下初中數學有效教學的實踐與思考

王豐

摘要：在同城背景下，課堂教學必須益加尊重學生文化，關注學生差異，注重學生活動，真正做到回歸學生生活，回歸學生基礎，回歸學生合作，同時，注重多元評價，激發學生情感，才能讓同城的孩子們真正地主動起來，能動起來，“好動”起來.只有這樣，才能不斷提高同城課堂的教學有效性.

關鍵詞：有效教學；多元文化；回歸；情感

近幾年，隨著經濟日益快速發展，城鎮化建設的逐步推進，大量農民遠離家鄉進入城市，一種新型的同城化學校正在形成.就我校的具體情況來看，外地學生占全校學生比例達到70%以上，他們來自全國各地的農村和山區，有著不同的家庭背景、文化底蘊，有著不同的學習和行為習慣，個性差異較大，知識水平參差不齊，這就要求我們在探索課堂有效教學過程中不能因循守舊、按部就班，必須尋求新的方法、策略.結合自身實踐，圍繞初中數學教學，談幾點做法：

一、 尊重文化，回歸生活，變被動為主動

教師在準備教學內容、設計教學活動時，習慣于按照教材或自身固有的知識進行設計，往往忽略了來自學生的、生活的、媒體的、壞境的各種教學資源.因此學生在學習時往往比較被動，不能主動地參與到教學活動中來.

因此我在設計教學時，盡可能引用來自學生家鄉的文化資源，回歸生活，例如在組織圖形的平移、翻折、旋轉教學時，讓學生用準備的圖片，介紹自己家鄉的著名建筑、特色景點等，并分析其中包含的圖形的運動形式，極大地激發了學生主動學習的熱情，學生積極參與，取得了良好的效果.

實踐證明，尊重學生固有的文化，教學內容向生活開放，向課外延伸，激發學生的主觀能動性，變被動接受為主動參與，能有效地提高課堂教學效果.

二、 關注差異，回歸基礎，變“難”動為能動

首先，教學內容的安排上要由易到難，由簡入繁，要注重相關知識點的復習和滲透，注重教學過程的層層推進.比如，在組織有理數運算的相關內容教學時，考慮到學生分數運算掌握情況不是很好，因此有意識在法則學習時不過多涉及分數的運算，在學生對法則掌握較好的情況下，滲透分數運算，取得了較好的效果.再如剛開始組織幾何教學時，考慮到學生運用幾何語言書寫存在的困難，將題型設計成填空題，一方面可以給學生以引導，幫助學生思考，同時也能讓學生學習規范的書寫格式，為學生的學習打下良好的基礎.

其次，在追求教學方法多樣性的同時，不能忽略教師的主導性.組織教學時要突出教師的示范作用.比如，在組織新內容教學時，教師要注重板書的規范性，可以為學生模仿練習設立標準，要注重講解的到位性，該講的一定要講，要講清、講透.在組織教學活動時，應突出教師的引導作用，要關注學生的參與情況，存在的問題，并根據情況適當調整教學方式或內容，使課堂教學顯得更加流暢而有效.

回歸基礎，關注差異，使絕大多數學生能比較順利地完成學習任務，實現對所學知識的建構，學力層次不同的學生都有不同程度的提升.實現了學生由“難”動到能動的轉變.

三、注重活動，回歸合作，變“形”動為“神”動

同城背景下，由于擔心課堂秩序不能得到控制，因此在注重活動，提倡合作的今天，我們又看到，課桌的排放又回到了橫平豎齊，課堂的形式又回到了你問我答. 其實，雖然也許會看到貌似安靜有序的課堂，但課堂的主人也只是“形”在動而“神”未動，他們只是在配合著教師表演.

比如，對比“正方體的展開圖”的教學，一課的上法是教師通過多媒體演示，學生睜著好奇的眼睛看著教師的表演，當11種展開圖演示結束時，學生發出了驚嘆的聲音.另一課是教師安排各小組進行動手操作，并把作品貼在黑板上展示，根據討論去除相同的形式后留下11種結果，并安排討論分類.第一節課貌似安靜、有序，第二節課貌似嘈雜、混亂，但學生的參與性，獲得的知識和情感孰高孰低不言而喻.

又如，在組織“測量旗桿的高度”教學時，我改變傳統教學形式，把學生帶到操場上，分組測量，學生自主分工，設計方案，組織測量，整理數據，成果展示.在整個過程中，我首先感受到的是學生真實的快樂，而學生的收獲也讓人驚喜，他們不僅嘗試了多種測量方法，而且對幾種方法進行了比較，并進行了適當的改進，完成的實驗報告也相當漂亮.

課堂因活動多樣而讓學生“形”動，因互助合作而使學生“神”動，課堂，也因學生活動生成而靈動.

四、注重評價，激發情感，變“慎”動為“好”動

情感是課堂教學中永恒的話題，而對于同城孩子來說，也許意義更為重要.由于自身的基礎水平、學習習慣、行為習慣的欠缺，在以往的學習中，得到的關注并不多，甚至還有許多的批評.許多學生在學習上顯得不夠自信，亦步亦趨.

為了改變這一情況，我在平時的教學中始終堅持多種評價方式，一是對班級的評價，我經常表揚任教班級在數學學習上很優秀，營造良好的班級氛圍，讓學生感受到自己是在一個優秀的班級中學習，對全體學生都有著良好的促進作用；二是樹立榜樣，每周評比數學之星（包括優秀的、認真的、進步的），用榜樣來示范，用榜樣來激勵；三是抓住機會對學困生的閃光點及時表揚，同時用真誠的幫助代替批評是對他們最好的評價；四是對學習中出現的學生和學生之間的互助合作要及時給予積極的評價；五是通過聊天、數學周記等方式拓展交流和評價途徑，增進師生情感.

讓我們不斷探索同城課堂的教學有效性，讓同城的孩子們真正地主動起來，能動起來.

參考文獻：

[1]初中數學新課程標準，2007.

[2]鄭金州.多元文化教育，2004.

[3]王愛琴.合作交流是學習數學的重要方式，2011.