探討信息技術與數學教學的有效整合

趙誠慧

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術有了巨大的發展.在現代教學中信息技術得到廣泛的應用.借助信息技術可以極大的改善課堂教學，使原有的教學模式得到優化.特別是在數學教學中運用信息技術取得的效果更為顯著.

關鍵詞：數學教學；信息技術；有效整合

一、信息技術有效整合的作用

1.有利于激發學生學習數學的興趣.興趣是最好的教師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力.在數學教學中，運用投影片、錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境的感覺，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而取得很好的教學效果.例如，在行程題的教學中，把現實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了學生的學習興趣，公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經，使學生形成表象，進而使感性認識上升為理性認識，從而挖掘事物運動的本質，把實際問題轉化為數學問題，真正意義上地提高了其數學修養.

2.有利于培養學生的發散思維能力.在多媒體輔助教學下，創設的一題多變、一題多解式的問題能夠在很大程度上引發學生的發散思維，有利于發散思維能力的培養.例如，對“平行線分線段成比例定理”的教學大有裨益，我們可以告知學生幾何畫板的測算功能要充分利用起來，三條平行線a、b、c被直線e、f所截得到的線段成比例，即A∶[KG-*2/3]C=DE∶[KG-*2/3]EF，定理得到歸納.之后，教師提出下一步的思考：如果讓直線f向直線e平行移動，是否會出現一些特殊的圖形形式呢（也就是定理的特殊形式）？在這種共同創設的問題情境中，在教師的引導下，學生的思維縱橫馳騁，進行了發散思考，無盡的想象、熱烈的討論.接著，在此基礎上，再讓他們親自動手操作，自己的發現會得到驗證，立意即能夠發現有三個特殊圖式.我們可以循序漸進，深化創新意識.這里的“序”——是指學生的認知之“序”，也就是認知方面的規律；二是指課件的從具體逐步抽象得到數學規律的表現之序.學生的認知之序，加上計算機輔助技術課件創設的表現之序，二者合一，學生的創新意識被深化.

3.有利于培養學生的抽象思維能力.運用現代信息技術，有利于突破教學難點，培養學生抽象思維.中學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的.利用信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用.有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性.例：在講授“二次函數的圖象和性質”一節時，可這樣導入新課.用計算機繪出：（1）函數y=1/2的圖象；（2）函數y=x 的圖象；（3）函數y=2χ 的圖象讓學生觀察這三個函數的圖象，當x的系數逐漸增大時，y的變化趨勢如何？此時，計算機用不同色彩的光點（表示x值）及曲線（表示y值）.系數a逐漸增大時，y增大（或減小）以及拋物線開口的情景形象直觀地顯示出來，此時可以借助圖象總結其性質了.

4.有利于培養學生的空間想象能力.運用現代信息技術，可以化靜為動，培養學生的空間想象能力對于空間與圖形，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好.那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題.以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便.不連續.不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移.割補.覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙.例如，在教學八年級下“平移與旋轉”一節時，播放了許多物體的運動演示，如平直鐵軌上行駛的火車、被吊起的重物、傳送帶上的玉米等來解釋平移，通過風車、鐘擺、水車等轉動來解釋旋轉，又列舉了一些幾何圖形的平移與旋轉演示動畫，直觀性極強.

二、數學教學與信息技術整合應注意的問題

1.運用多媒體教學時不要忽視學生的主體作用充分發揮學生的主體作用，這是信息技術與數學教學整合的基本原則，也是現代教育思想下師生關系的重要轉變.教師在制作數學課件時，不能過分地使背景畫面復雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，動畫和音響雜亂無章，否則就會畫蛇添足、喧賓奪主，分散學生的注意力，沖淡他們對學習重點、難點的關注.因此，教師的教、課件的制作、媒體的使用都要為學生的學服務，要關心教學價值，遵循教學原則，體現教學目標.教師不能為了追求新穎、刺激的效果而脫離數學教學的實質，使學生成為多媒體課件的看客，以至于學習主體地位喪失.

2.信息技術的運用不能替代傳統的教學工作信息技術作為一種現代教育技術，對傳統教學手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有很多優勢.但傳統教學手段有無與倫比的教育功能，信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段.因此，教學中，教師在使用信息技術的同時，又要合理吸收傳統教學手段中合理的東西，只有這樣，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能.

3.信息技術的運用要遵循必要性原則一堂數學課，沒必要使用信息技術就不要強行使用.有人初用時，僅只用Powerpoint代替板書，起不到實質性作用，最多只是節約時間，增大容量.例如，幾何題的證明過程最好邊給學生講解，邊書寫證明過程，這樣有利于培養學生的邏輯思維，能使他們養成嚴謹、慎密的習慣，如使用媒體直接呈現，反而無益.

總之，信息技術與數學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，體現了開放的教育模式，同時也改革了數學課的教育教學的方法和手段，開闊了學生視野，促進了教師教學思想、觀念的更新，對培養創新人才，推動課堂現代化有重大貢獻.

參考文獻：

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