如何組織低年級學生進行合作學習

周淑群

摘 要：合作學習是人際互動的過程，是教師產生良好教學效果的關鍵。如何幫助學生合作自主學習呢？

關鍵詞：低年級；合作學習；組織形式；教師指導；合作時間；評價反饋

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是“學生學”與“教師教”的統一，學生是學習的主體，而有效地培養學生的合作精神與合作能力，是優化課堂教學的良好手段。雖然低年級學生自控能力差，但他們天真率直，表現欲強，這是培養學生的大好時機。那么，怎樣組織低年級學生開展合作學習呢？

一、創設合作氛圍，認識合作學習的重要性

低年級學生缺乏從事合作學習所必需的有效技能，創設民

主、寬松、和諧的學習氛圍是組織合作學習的重要前提，學生在愉悅、輕松的環境中思維更活躍，也樂于傾聽，敢于發言。教師要讓學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己不能解決的問題，合作學習可以提高學生的個人能力。

二、豐富合作的形式，鼓勵學生多思考

合作學習可以采用生生合作、師生合作，選擇四人合作、同桌合作、自由合作等多種方式，教師可根據不同的類型、不同的教學內容，適當地靈活地調整小組學習方式。尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化。比如：教學“8加幾的加法”，可以采用以下學習方法：

1.點數出結果。

2.接著數，數出結果。

3.用“湊十法”算出結果。

對于以上幾種算法，教師問：“你喜歡哪一種？”讓學生通過小組合作的形式進行交流，最后一致認為，“湊十法”算得既快又簡便。這樣的學習形式拓寬了學生的視野。

三、教師當好合作指導者與參與者

在合作學習中，教師既要充當指導者，又要充當參與者，在學生學習過程中，教師要運用觀察、參與、巡回指導等方式，積極地加以調控，保障學習的順利進行，培養學生的自我監控能力，提高合作學習效率。

四、掌握合作的時間

教師應根據內容和學生的情況確定好每次合作學習的時間，一節課中，學生的合作時間既不能太短，也不能太長。太短了，學生來不及思考；太長了，學生會漫無邊際地說下去。而且，一節課合作活動最多不超過三次，否則，學生的注意力容易分散，把握不準學習重點。

五、合作后注意反饋，注重評價

一般可由小組成員選擇一名學生代表匯報本組學習成果，盡量讓學生有機會作為代表發言，培養學生的語言表達能力，并對學生的學習進行評價，采取師評、自評、互評等形式，既要肯定成績，又要提出不足，還要對以后的合作學習起到導向作用。

總之，教師教學的真正目的是幫助每一位學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分地發展。合作學習是人際互動的過程，是教師產生良好教學效果的關鍵。

（作者單位 四川省樂山市五通橋區橋溝學校）