如何創(chuàng)造性地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

孟范艷

摘 要：教師“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；體驗(yàn)生活；把握時(shí)機(jī)

新課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。這就要求教師“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。

一、真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的效用

在“課程實(shí)施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”由此可見(jiàn)，“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。如：學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣去讓學(xué)生盡快接觸、驗(yàn)證乘法分配律，而是有意讓學(xué)生去做一些算式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)既讓學(xué)生充滿興趣，又能自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境。通過(guò)學(xué)生“找朋友”的游戲，初步感受、觀察到有些算式它們的形式雖然不一樣，但結(jié)果卻是一樣的。而在交流“如何找到朋友？這些朋友有什么共同之處？”中發(fā)現(xiàn)“結(jié)果一樣”的算式盡管形式不一樣，但其還是有聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)到諸如（a+b）×c和a×c+b×c這兩種算式的形式是可以互相轉(zhuǎn)換的。使得學(xué)生在自己“親歷”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了（a+b）×c=a×c+b×c這一規(guī)律。學(xué)生作為一個(gè)數(shù)學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)者，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的，這也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。

二、深入體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，使數(shù)學(xué)生活化。如：教“用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系”時(shí)，為學(xué)生提供了神舟六號(hào)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生充滿了興趣，既解決了生活中的問(wèn)題，又拓寬了知識(shí)面。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

三、巧妙把握學(xué)生閱讀教材的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教材在表述上科學(xué)而通俗，生動(dòng)而有趣，蘊(yùn)涵著豐富的哲理和思維方法；數(shù)學(xué)中的符號(hào)、圖表、算式、例題的解答及其形式，以表述準(zhǔn)確而見(jiàn)長(zhǎng)。因此，閱讀數(shù)學(xué)課本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，規(guī)范學(xué)生的解題格式和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都大有好處。教師要從三個(gè)方面把握好學(xué)生閱讀課本的時(shí)機(jī)：1.在學(xué)生興趣盎然躍躍欲試時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。2.在學(xué)生猜測(cè)、探索初步得出結(jié)論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。3.在學(xué)生心里明白，卻又說(shuō)不清時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。教學(xué)中抓住這樣的時(shí)機(jī)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，并且嘗試在此基礎(chǔ)上，我會(huì)選擇教材中比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

隨著新課程改革的深入，教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)

展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）