高校畢業生就業質量調查

石云生　田必琴

[提要] 黨的十八大報告把“推動實現更高質量的就業”作為任務目標，而大學生的就業質量最能反映出社會經濟發展；同時，大學生就業質量已經成為評價高校人才培養模式及大學生就業情況的標準。河北金融學院通過對大學生就業質量的調查，得到了關系大學生就業質量的五個因素，從這五個因素出發，高校及學生個人可以進行大學生就業質量的控制，進而提升高校人才培養層次，提高學生個人就業質量。

關鍵詞：就業質量；影響因素；質量控制

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

原標題：高校畢業生就業質量調查與控制——以河北金融學院為例

收錄日期：2013年10月11日

2010年自國家發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及“十二五規劃建議”以來，把高等教育的教育質量提上了議事日程。黨的十八大報告中也提出了“推動實現更高質量的就業”在這樣的背景下，如何評價高校的教育質量，如何評價高校的畢業生就業工作等成為熱點話題，而高校畢業生的就業質量也將成為評價高等院校、高校畢業生就業工作及院校聲譽的重要指標。為此，河北金融學院開展了一項關于畢業生就業質量調查，這項調查對我們實施大學生就業質量控制，引導大學生高質量就業有著重要的指導作用。

國內對于“就業質量”的理論研究源于1998年第87屆國際勞工大會上提出的“體面就業”之后，出現了一些研究成果。國內一些學者嘗試了對“就業質量”進行過概念的解釋，國福麗在《國內就業質量研究述評：涵義、量化評價及影響因素》一文中認為在就業質量的基本概念上，國內學者已經形成了比較一致的意見，普遍認可的就業質量概念是：反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇（劉素華，2005）。隨著高校畢業生就業問題逐漸凸顯，社會對高校畢業生就業問題逐漸關注，一些學者也開始關注大學生就業質量，做了一些區域性的就業質量調查及理論研究；同時也出現了很多關于大學生就業質量評價及評價體系的文章。秦建國在《大學生就業質量評價體系探析》中認為“大學生就業質量包括大學生就業機會的可獲得性，即從數量上看的大學生就業率；大學生就業崗位的特點，即工作收入、工作地點、工作時間、工作環境；大學生就業的主觀滿意程度，即工作的穩定性、專業的對口性、勞動關系的和諧性、發展前景和社會保障的完整性”。

一、調查對象及調查方式

此次調查以河北金融學院2011年之前的畢業生為調查對象。調查方式采用較為方便的問卷調查。調查問卷設計問題35個，選擇題33個，主觀題2個，涉及個人基本信息、就業質量的主觀指標、客觀現狀、社會保障勞動關系等方面。針對畢業生分布分散、聯系方式大多已經變換的實際情況，為了增加調查對象的覆蓋面，調查問卷同時以網絡調查、信件調查及跟蹤調查三種模式展開，最終收回問卷336份，其中有效問卷287份。

二、調查結果

（一）調查對象情況。287名調查對象中，男性畢業生為163名，女性畢業生124名，學歷都是大專（河北金融學院于2007年升本，2011年之前的畢業生都為?？疲?，涉及金融管理與實務、財務管理、電子商務、工商企業管理、國際金融、商務英語、計算機科學與技術等專業，其中以金融管理與實務專業畢業生占比例較大，77人，占調查對象的27%；畢業年限分布在1997年、2003年及2006～2011年的畢業生，以2010年畢業生為主，共186名，占總人數的65%。

（二）大學畢業生就業質量現狀

1、專業對口及職業吻合度分析。調查報告統計顯示，62.3%的畢業生認為現從事的職業與自己所學的專業是匹配的。其中，金融管理與實務、財務管理專業畢業生專業對口率較高，達64.2%、63.8%；電子商務、工商企業管理專業對口率略低，為57.6%、56.1%。調查對象現從事行業分布于金融行業、外貿行業、IT行業、倉儲行業、服務行業，以金融行業為主，占54%。在專業對口率顯示比較高的同時，職業吻合度也較高，70.2%的調查對象認為現從事的職業與自己的職業興趣是吻合的、自己的能力在現在工作中得到了很好的發揮。在畢業生就業專業對口率及職業吻合度都相對較高的情況下，調查對象對工作滿意度也較高，達到了64.5%。

2、職業穩定性及薪資分析。統計數據顯示，大多數畢業生工作穩定性較好，有36.4%的畢業生沒有跳過槽，有45.3%的畢業生現在從事的工作是畢業以來的第二份工作，只有18.3%的畢業生現在的工作是第三或第四份工作。其中，認為專業對口就業的畢業生變換工作三次以上的只占23.6%，而非專業對口就業的畢業生變換工作較為頻繁。

在對薪資調查方面，54.4%的畢業生剛工作時，薪資在1，500元以下；只有36.8%畢業生剛工作時薪資超過3，000元，其中在特大城市及省會城市工作的占到83.4%；經過工作中的努力，現在有36.4%的畢業生薪資達到了5，000元/月以上，18.2%的畢業生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業生薪資低于2，000元/月。月薪在3，000元/月以上的畢業生中，從事金融行業工作的畢業生占57.6%、外貿行業占35.6%，從事其他行業的則較少能達到較高的收入水平。

3、勞動關系及社會保障分析。在勞動關系的調查上，大多數畢業生都與工作單位簽訂了勞動合同，其中一年一簽的占到20.3%，三年一簽的占到50.7%，五年一簽的所占比例較少為：29%。社會保障調查上，單位不提供任何保險的占到18.6%，提供五險的占到45.2%，提供三險的占到36.2%。

4、參加公司決策的機會及表達自己建議途徑調查。調查對象中，46.7%的畢業生表示較多地參與了公司決策，有較多的途徑表達自己的意見，30.9%的畢業生表示很少參與公司決策，表達自己意見途徑較少，而22.4%的畢業生表示從來沒有參與過公司決策，表達自己意愿的途徑較少。

（三）調查結果分析。從大學生就業質量調查所反映出的就業質量現狀分析，與就業質量、就業滿意度高低較為相關的因素有職業吻合度、職業穩定性、勞動關系、社會保障及職業歸屬感。通過分析調查結果：

1、專業對口或職業吻合情況下就業，就業質量與滿意度較高，達到64.5%，而非專業對口就業及非職業吻合就業情況下，就業滿意度相對低很多，只有35.2%。

2、職業穩定性較強的，就業質量及就業滿意度較高，從事工作在3份以內的就業質量及就業滿意度達到58.6%，而跳槽3次以上的，就業滿意度較低，只有28.7%。

3、就業質量及就業滿意度與公司是否有勞動關系及社會保障有較大的關系。與公司簽訂勞動合同的畢業生中，對就業不滿意的占到32.1%，而不能與公司簽訂勞動合同的畢業生，對就業不滿意的比例高達65.3%；同時，公司能夠提供五險一金的就業滿意度也較只能提供三險或沒有保險的高出很多。

4、職業歸屬感的高低直接影響就業質量及就業滿意度。能夠參與公司決策及有較多途徑表達自己意愿的畢業生中，就業滿意度達到了80.9%，相比之下較少或從未參與決策及表達自己意愿途徑較少的畢業生中就業滿意度只有36.4%。

三、大學畢業生就業質量的控制

通過對大學生就業質量調查，我們了解到職業吻合度、職業穩定性、勞動關系、社會保障及職業歸屬感與就業質量及就業滿意度的關聯較大。為了提升大學畢業生就業質量及就業滿意度，各高校及大學生可以進行前期的控制，以期達到滿意就業，提升就業質量，避免盲目就業，為學校就業工作及學生自身發展提供良好的基礎。

（一）大學生就業質量的學?？刂?/p>

1、完善專業教育。大學是學生走向社會，參加社會分工的過渡期，專業教育是大學生走入社會，參加社會分工的開始。從上面調查結果分析可以看出，專業對口就業對就業滿意度及就業質量存在很大的影響，而專業教育的質量高低也直接影響到高校畢業生在畢業后就業市場中的競爭力。

完善專業教育首先要依據就業市場的預期要求來調整專業設置及培養方案。人才的市場化用工后，就業市場的需求是各高校培養人才計劃、專業設置、培養方案制定的重要依據，只有培養勞動力市場需要的人才才能保證大學生畢業時能夠實現充分就業，進而提升就業質量。其次，專業教育需要把專業教育的理論與專業運用及生產高度地結合起來，讓大學生把握專業知識的同時也能把握它的運用及生產。高質量的專業教育內容最為豐富，有強有力的教師隊伍、科學的教材、可操作性強的實踐教學、較高水平的理論科研、有針對性的產學研結合等。再次，完善高校轉專業等相關規定。目前，很多高校因為教育資源的限制，還不能實現順利轉專業，這在一定程度上限制了學生成長，在現有的基礎上完善轉專業規定，做好有非專業對口就業愿望的大學生的專業知識與技能的教育。

2、做精職業發展教育。職業發展教育自20世紀初引入中國，21世紀以來得到了最為強勁的發展。職業發展教育是大學生認識自我、認知職業，并引導大學生追求人職匹配的教育過程。通過職業發展教育，大學生會對自身及相應的職業有更為直接的理解，發揮自己的優勢、選擇適合自身發展的職業，有意識地培養自己的職業技能、制定科學規劃，以利于進入相關行業，直接提高職業吻合度，提升就業質量。

做精職業教育，首先要培養一批優秀的師資隊伍。職業發展教育的老師來源較為廣泛，可以是專業課教師、負責就業工作教師及校外聘請人員，但是都需要經過專業培訓獲得相關任職證書及能力。其次，職業發展教育形式要多樣化。職業發展教育不是一門專業技能或者知識的教育，而是學生自我修養體驗的學科。大學期間，不同的學期職業發展教育的任務也不一樣，同時個體學生的認識覺悟也有差距，接受職業教育的形式、內容有差別，所以，高校開展職業教育不僅僅是開設課程、提供咨詢，也可以通過學生社團、沙龍、組織實習、實訓等形式進行。再次，職業發展教育要結合學校特色，實現“本?；?，結合各個高校自身的行業特色或者層次特色，更加有針對性地開展職業發展教育。

3、提供學生需要的就業服務。大學生就業指導服務包含：就業信息的收集與發布、招聘會的舉辦、大學生派遣等相關工作，我國的大學生就業服務獲得了很快的發展，各高校也逐漸形成了大學生就業服務的體系。

提供大學生所需要的就業服務，一方面需要了解大多學生的實際需要，為學生提供針對性強的就業服務，對學生比較感興趣的企業或者行業，邀請業內人士開展與學生的交流，讓大學生對以后的目標行業有一定的理解。對于有特殊需求的畢業生，如就業困難學生、存在就業心理障礙或生理障礙的學生，提供一對一的幫扶，為其實現滿意就業；另一方面需要進一步了解企業的需求，讓招聘單位充分與畢業生接觸，讓畢業生充分了解企業文化、就業環境、勞動關系、社會保障等方面，提高大學生就業穩定性，提升就業滿意度。

4、注重培養大學生自主意識的形成。自主意識是目前我國大學生較為缺乏的能力之一，這與我國高校招生選拔的制度相關，不能夠短時間內得到調整，這就需要高校在人才培養上注重大學生自主意識的培養，在上課形式、成績評定、學生活動、校園文化等各個方面，給大學生更多的自主性，讓學生對學校有歸屬感，培養自主意識及責任意識，有利于培養他們發現問題、解決問題的能力，提高大學生以后在工作中發現問題、解決問題的能力，提升就業歸屬感，提高就業質量。

（二）大學畢業生就業質量的自我控制

1、做好自我認知。自我認知及職業認知是大學生做好職業生涯規劃的前提，只有在充分地了解自我及目標職業的基礎上才能夠做好自我的職業生涯規劃。自我認知的方式并不僅僅局限于網絡自我測評工作的運用，在生活、學習、校園活動等途徑都可以進行自我認知，全方面了解自己。

2、做好職業認知。大學生的職業認知則一方面要參加學校組織的相關行業、公司的活動，也需要自己親身體驗，在兼職、實習及實訓中去了解目標職業的工作內容、工作方式及發展前景。

3、注重培養職業技能。在經歷“學歷高消費”等一些不合理用人情況后，企業用人更為注重務實性、實際工作能力及工作技能的掌握。大學生結合自己專業、目標職業的特點，在學習中注重培養自己實際工作能力，掌握相關工作技能，能夠更好地實現成功就業、高質量就業。

4、主動培養自我多方面能力。大學生在高校學習期間，不僅要關注專業知識學習，更多地需要關注多方面能力的培養；企業較為關注的能力有：溝通能力、自主創新能力、企業忠誠度等，注重多方面素質的培養，有利于自己能力的發揮及就業的穩定性。

5、學習相關法律、政策，維護自己權益。我國一直對大學生就業很重視，出臺了一系列的法律、法規及相關政策來維護大學生的合法權益。大學生應主動學習相關法律、法規及政策，在以后工作過程中，維護自己的合法權益。

通過做好自我、職業認知，培養職業技能、多方面能力、學習法律政策，及時做好自我職業生涯規劃，設計職業路徑，可以幫助大學生實現有目的就業、主動就業、成功就業，提高就業吻合度、就業滿意度及就業質量。

四、小結

大學生就業質量是涉及高校中長期發展及學生終身發展的重要因素之一。通過高校及大學生自我的努力控制，提高大學生就業的吻合度、穩定性、職業歸屬感，進一步提升大學生就業質量，提高就業滿意度，更加有利于高校的長遠發展及大學生的職業發展。隨時跟蹤調查大學生就業狀況及提升大學生就業質量也將是高校的長期使命與職責所在。

主要參考文獻：

[1]就業質量成為高校綜合水平新標桿[N].江淮時報，2010.10.22.

[2]蘇士尚.就業質量問題研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2007.

[3]國福麗.國內就業質量研究述評涵義、量化評價及影響因素[J].中國集體經濟，2008.8.