構建高效課堂提升學生的語文能力

史力平

如何把課堂教學落到實處，把教學質量落實到每一個學生身上，如何使學生群體中的每個個體都獲得較大的發展，是我們每位教師關注與期待解決的問題。幾年來，我在提高語文教學的實效性方面進行了嘗試，使學生的語文能力得到了一定的提升。

一、多種形式識字，調動學生自主識字的興趣

識字是小學語文教學的重點之一，小學階段識字量很大，如果單靠死記硬背，簡單重復的機械形式開展識字教學，不僅課堂教學效益低下，學生的能力也得不到培養，思維得不到發展，而且學生的學習積極性也會被扼殺。因此，我們應把單調枯燥的識字教學上得生動有趣，提高識字效率。

1.識字教學分層有梯度，激勵學生積極主動識字。小學生通過一年多的學習，已經掌握了基本的識字方法，于是，從二年級下學期開始，我對識字教學進行了嘗試：一方面老師將課文里的生字分出層次，有目的地進行指導，如哪些是需要帶著一筆一筆寫的，哪些是在點睛之處需要提醒的，在指導書寫時重點講到位；哪些字又是完全可以讓學生自己觀察書寫的，教學時就一帶而過。另一方面把識字的自主權交給學生，讓同座互相當小老師告訴對方自己是用什么好辦法記住這些生字的。到了三年級，識字教學就更省時省力了，在學生充分預習生字詞的基礎上，針對他們出現的錯誤先進行糾正、指點，然后采取“教師聽寫——對照檢查——同桌互查——教師批改”的方法完全放手讓學生自學生字。……