課堂個性化教學五法

唐冰

課堂教學必須面向全體學生，實現每一個學生都有所得。但是，我們現行的課堂教學在很大程度上受應試教育和傳統觀念的影響，還在實行“一刀切”的教學模式。統一的教學目標、統一的教學內容、統一的教學要求，統一的作業布置和統一的評價標準。這種“整齊劃一”的教學模式在教學上的表現往往學優生“吃不飽”，學困生“吃不下”的兩極分化現象。這不僅影響了學生的知識學習，而且還影響了學生學習的興趣、情感和態度。為了能更好地促進每一個學生的發展，筆者認為在課堂教學中必須做到：尊重每一個學生的個性化差異，體現不同學生的不同學習過程，讓每一個學生在課堂中都能得到發展。如何做到這一點，筆者建議可以從下面五點入手：

一、承認差異，關注個體

基于遺傳、自然和社會環境、家庭與社會教育情況等因素的不同，人與人之間的客觀差異是存在的，具體表現在認知、情感、意志、能力、興趣、性格、觀念、態度、行為方式等方面的個體性。所以在課堂教學中，教師首先必須承認學生間的個體差異，善于利用學生已有的生活經驗和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個性的學習目標。學習目標分為基礎性目標和發展性目標，有效教學應該在學生實現基礎性目標的前提下，通過努力實現可能的發展性目標。教師要理性地看待學生之間的個性差異，學會等待，給部分學生達成發展性目標提供適度的緩沖。當然，教師還要了解和研究每個學生的學習需要及其發展的可能性，重視個別指導，盡可能滿足不同學生的需要，真正成為學生學習活動的組織者和促進者。……