提高小學數學教學課堂效率之我見

楊娜

摘 要：在新課改中把課堂交給學生，讓他們融入課堂學習中去，自主學習、快樂成長是對教育工作者的基本要求。作為一線教師，在課堂教學環節中我們必須通過自身的引導，使學生在輕松的環境中學有所得、學有所用、學有所樂，從而有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；教學效率；學習興趣；情境教學；有效提高

小學階段的數學教學內容對小學生而言不僅抽象難懂，而且枯燥乏味，加之小學生的自我控制能力較差，因而增加了課堂教學的難度。對此，教師應該針對小學生的年齡心理特點，使用幽默性的教學語言，創設生動活潑的教學情境，激發學生興趣，吸引學生的注意力，調動學生的主動性，提高課堂教學質量和效率。

一、運用情境教學，激發學生學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，憑空想很難把答案想出來。那么，如何去提高學生的興趣呢？小學生處于好奇心極強的年齡階段，什么都喜歡問為什么，為此，應針對學生的好奇心，創設生動活潑的課堂氛圍，激發他們的學習興趣。比如，在教學植樹問題時，我事先準備了一條3米長的繩子，并在每隔1米處做上標記。教學中先在地面擺放一根繩子，告訴學生已知條件，并叫上來4名學生分別站在繩子的標記位置（包括繩子兩端），讓其他學生仔細觀察，隨后得出全長、棵樹、間隔三者之間的關系，即：棵樹=全長÷間隔長+1，全長=間隔長×（棵樹-1），間隔長=全長÷（棵樹-1），只要知道其中兩個量，就能求出第三個量。通過演示，學生很輕松地就理解了植樹問題中兩端都栽、一端栽植、兩端都不栽植的問題規律。在講解一些計算問題時，學生比較難懂。教師可以通過語言藝術，化單調為生動，變乏味為有趣。教師在教學整十、整百、整千數乘一位數時，如20×4=（ ），可以這樣說：“讓0休息一下，先算2×4=8，再讓0回來工作，把0添上去。”學生很形象、生動地記住了整十數乘一位數的算法。為以后學生學習乘數末尾、中間有0的乘法奠定了基礎，既掌握了重點又突破了難點。而且使枯燥、乏味的計算教學增添了無限的樂趣。

二、實施有效提問，提高課堂教學效率

課堂提問既是一種重要的教學手段，又是一門精彩的教學藝術。設計得當，對發掘學生的學習潛能，培養學生分析、解決問題的能力都有積極的作用。一是要準確把握課堂提問的時機。有研究結果表明，當學生學習中有所感悟、意欲表達交流時；當學生學習中有所疑惑、意欲提問質疑時；當學生得到激勵性評價、信心倍增時都是課堂提問的最佳時機。我們只要準確把握這種時機，就會使課堂提問的效果事半功倍。二是要準確把握課堂提問的“精準度”。課堂提問的“精準度”是指教師設計的問題力求準確精致。要實現這一目標，教師必須緊扣教學目標和教學內容，多做提問設計的思考，并以此作為問題設計的依據，使設計的問題既簡明準確，又突出重點難點。三是要準確把握“預設問題”與“生成問題”之間的關系。“預設問題”的設計，既要考慮對教學活動的引領作用，又要考慮到能否引發學生的積極思考，從而促進課堂的有效生成；同時還要注意“預設問題”會誘發難以預知的各類“生成問題”的出現，為此，我們應當靈活調整預設問題，隨機應對課堂中生成的新問題，引導學生做深入地思考和交流，使課堂提問的有效性得到真正發揮。

三、靈活安排合作學習，培養學生良好習慣

有效的小組合作學習能使小組成員間相互激勵、相互促進，

從而養成良好習慣，提高學習效率。一是要培養學生獨立思考的習慣。教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有勇于發言的時間與空間。如：在提出問題后，先讓學生獨立思考，之后再參與討論。二是培養學生養成善于傾聽的習慣。現在的獨生子女普遍性存在強烈的自我意識。因此，教師要著力引導，使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。三是培養學生合作實踐的習慣。在教學“長方體的體積公式”時，讓學生合作動手搭“積木”，探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？完成后，讓學生填寫表格，觀察每個長方體的長、寬、高以及體積數據之間的關系，推導長方體的體積公式。這樣的實踐操作活動，既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。

實踐證明，運用以上教學方法和手段，把課堂交給學生，讓他們融入課堂學習中去，做學習的主人，就能夠使學生在輕松的環境中學有所得、學有所用、學有所樂，從而實現課堂教學效率的

提高。

（作者單位 甘肅省慶陽市西峰區新建小學）