農村初中“問題學生”的成因與教育對策

李倩

摘 要：從社會、學校、家庭、學生自身四個方面找出問題學生形成的原因，提出教育問題學生的對策如下：鄉鎮政府要為學生提供良好的教育環境；學校擔負起教育“問題學生”的主要責任；家庭盡職盡責；學生學會自我教育。

關鍵詞：農村初中；問題學生；教育對策

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0279-02

近年來，我國中小學一直進行新課程改革，新課改的要求“為了一切學生的發展”，面向一切學生的發展就要求，無論是作為學校還是教師我們不僅要關注那些學習成績好，有升學希望的學生而且要關注那些所謂的“問題學生”。初中階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，如果在這個時期，沒有教育好學生，使學生走向違法犯罪的道路，這對學生、家庭、學校和社會都將產生不良的影響，因此，關注農村初中問題學生非常重要。

一、問題學生的內涵

對于問題學生的內涵，學術界一直沒有統一的定義，本文認為的“問題學生”，是一些智力正常的而且沒有心理缺陷，并且沒構成犯罪行為的正常學生，他們往往存在很多的問題行為，如學習成績差、品德行為偏離常態，經常違反校規校紀。他們經常上課搗亂、曠課逃學、打架斗毆紀律性差。他們的問題行為是長期存在的，必須在教師或家長的幫助下才能改變，這些學生被教師貼上了“差生”等標簽，這些學生經常受到來自同伴、教師、家長的歧視與不正確的對待，致使他們的問題行為更多而很難減少。問題學生是對有問題行為的學生的一種總稱。

二、農村初中問題學生產生的原因

（一）農村社會不良文化環境對學生的影響

農村，相對于很多城市地區，其經濟發展緩慢，人們的思想觀念相對落后，農村的很多地區，不夠重視教育，為學生沒有營造良好的文化教育環境，沒有城市的圖書館或大書店，學生沒有形成看書學習的良好氛圍，相反學校附近反而有很多網吧，這些網吧沒有嚴格按照青少年不能入內的規定，導致很多學生在網吧打游戲，沒有進行有效的學習。有很多人認為讀書無用，農村的很多家長不注重對孩子的教育，認為讀大學沒有用。這樣一些學生容易受這些思想觀念影響，學習沒有動力，和社會上的不良青年鬼混，經常逃學、打架斗毆，去學校附近的網吧上網等，學生長期的這些行為導致學生成了老師、同學、家長眼中的“問題學生”。

（二）學校重應試教育輕素質教育

隨著新課改的實施，很多學校管理者及教師的教育觀念都發生了轉變，但是，在農村，學校的領導及教師評價學生的方式仍然很單一，他們只是以學生的學習成績評價學生，有些學生由于各方面的原因，導致學習成績比較低，最主要的是教師以成績論英雄，學生成績不好就成了他們眼中的差生、學生自尊沒有得到滿足，得不到老師的尊重，以及受學生的歧視甚至是排斥，他們有的就形成自卑心理，導致更加厭學，有的則自暴自棄，通過上課搗亂引起同學的注意，有的干脆逃學，找社會上的同伴，上網尋找滿足感。

教師在對待這些所謂的“問題學生”時，表現在對他們缺乏信心。很多教師反應，對待那些所謂的“問題學生”，他們真是拿那些學生沒辦法，認為他們無藥可救，有的教師會對這類學生放任自流，不管不問，有些教師則在處理這類學生時，表現的方式是簡單粗暴，經常訓斥他們，對他們責罰，有的老師當著全班同學的面，對這類學生進行說教，這樣傷害了學生的自尊心，不但沒有對他們有很好的教育，反而使很多學生更加墮落，學生對自己的評價也受外界的影響，最終可能會使這個學生走上犯罪的道路或一生就碌碌無為。

（三）不良的家庭教育對學生的影響

隨著經濟的發展，很多家長為了創造更好的生活，到城市打工，造成學生的學習與生活由爺爺奶奶管教，爺爺奶奶，對學生是隔代教育，他們對于學生過度的溺愛，造成很多學生目中無人，上課搗亂，頂撞老師，擾亂課堂紀律。有些家庭父母缺少與學生溝通交流，學生感覺父母不理解他，經常感覺很孤獨，因此，他們就喜歡結交同齡的伙伴，但是由于初中生初入人生觀、世界觀的形成階段，他們有的不能很好地判斷是非，結交一些不良少年，不思進取，導致學業、行為偏差。有些家長的教育觀念不正確，對待孩子的方式也簡單粗暴，當學生不聽話時，對他們暴打，導致有些學生在處理人際關系時，也是用同樣的方式對待她的同伴，這就形成了學生眼中的問題學生。

（四）學生自身的原因

初中生處于青春發育期，學生身體、心理、智能發育的關鍵時期，這個階段學生發育的特點是：富有進取心、但意志薄弱，自主調控能力還比較差，他們有些學生由于學習方法或學習基礎差，他們也很想努力學習得到家長和老師同學的認可，但是由于意志力薄弱，被其他的東西所吸引，如上網、看電視等，總之不能堅持學習；他們熱情奔放，但情緒波動較大，具有明顯的兩極性，有的學生容易自卑，對學習沒有興趣甚至對任何事都提不起精神來，有的脾氣暴躁，處理人際關系時，經常對別人破口大罵甚至打架；他們思維敏捷，但在個別問題上會走極端，固執己見；好勝心強，但耐挫能力差；往往因學習成績差教師或家長對其的評價而產生各種各樣的問題。初中生希望得到他人對自己的承認和尊重，他們重視自己在家庭和班級中的地位，因此，有些學生由于學習成績差，得不到家長和老師的理解，他們容易通過簡單魯莽的行為為他們的地位維護，有的學生在家里就和父母大吵大鬧，有的在班級中通過搗亂等以顯示自己的霸王地位。

三、農村初中“問題學生”的教育對策

（一）鄉鎮政府要為學生提供良好的教育環境

鄉鎮政府可以通過一些宣傳活動，讓家長、教師、學生形成正確的教育觀念，讓他們認識到學校教育的重要性，這樣可以給學生提供一個良好的教育環境。首先，政府要支持學校周圍的書店，讓學生形成看書的習慣。其次，加強對網吧的監管，堅決取締黑網絡，提高網吧老板自身素質，制止學生進入網吧。學校可以利用信息技術課讓學生可以充分利用網絡的優勢進行學習，而不是一味地上網聊天、打游戲等影響學生學習。最后，認真清查校園周圍的書刊，音像店，杜絕黃色、暴力文化產品進入學生視線。總之，每個人都要盡自己一份力，這樣問題學生就少了生存的土壤，問題學生數量就會減少。

（二）學校擔負起教育“問題學生”的主要責任

1.學校要提高教師整體素質，優秀的教師要有正確的教育觀、學生觀

學校通過對教師進行培訓，如參加一些國培課程，首先，可以轉變教師教育觀念，使教師在對學生的評價時就不會僅僅靠成績來評價學生，教師對待問題學生的教育，也會用科學的管教方式，教師會發現學生身上的閃光點，也能和學生形成良好的師生關系，減少問題學生的數量。其次，培養教師的專業技能，可以提高教師課堂教學效率，教師會使課堂更加豐富多彩，學生也會輕松的接受知識，這樣學生不會覺得學習無聊，這樣會較少學生的課堂問題行為。

2.班主任要認識到轉化“問題學生”的重要性。

班主任應該提高自己的修養，具有豐富高尚的情感，堅強的意志力，廣泛的興趣愛好，對于問題學生的轉化，班主任要做到：首先，班主任可以通過個別談心法，以朋友的身份和他們聊天，和學生建立良好的師生關系，找到一些合適的教育契機對問題學生進行教育，當然不能是簡單粗暴的教育或簡單的說教，可以通過名人的例子或給學生推薦一些書目。其次，班主任可以開設豐富多彩的班集體活動，鼓勵問題學生積極參與，同時，可以根據他們的優勢鼓勵他們擔當重任，如有的問題學生雖然有上課喜歡搗亂，但是他們有很強的組織能力，那么班主任可以讓他們當紀律文員，通過對他們的理解與尊重，滿足他們在同學跟前當英雄的心理，然后教育學生改掉自己的不良行為習慣。

3.教師抓住課堂教育，對問題學生多些教育

在課堂上，教師不僅要傳授知識，而且要培養學生的學習動機、激發學生的學習興趣，給學生講學習方法，這樣不僅對問題學生，對其他學生的學習都有幫助，這樣學生的學習輕松，學習成績容易提高，問題學生相對就會減少。同時教師要對那些問題學生多一些關注，如經常讓他們上課參與討論，找出學生的閃光點并及時在課堂上表揚他們。

（三）家庭盡職盡責

家長要認識到很多問題學生的形成，是由于家庭的不當教育造成的，因此家長要對問題學生進行教育，通過給學生提供良好的家庭氛圍，能不讓學生留守的最好，不要把問題學生的教育留給孩子的爺爺奶奶，這樣不利于孩子的成長；家長要對孩子進行科學的管教，不能通過簡單粗暴的教育方式，也不能過度溺愛孩子；家長要加強與學校聯系，了解孩子在學校的情況，同時學習一些教育知識，對學生多一些關心，多和孩子溝通，溝通時，首先，要尊重、信任學生，了解學生的心理，其次，要注意溝通技巧，了解學生的需要，最后，通過了解學生的情況，耐心對學生進行教育。

（四）學生學會自我教育

外因通過內因才能改變，因此，對于問題學生的轉變還要靠問題學生自身，問題學生通過和教師、家長的溝通中學會正確認識自己，經常看一些勵志的書籍，培養自信心，樹立遠大志向，學會克服自己的惰性，努力培養一些良好的學習環境，學會宣泄情緒，如找朋友聊天，寫日子、運動和教師、家長溝通等；學會選擇朋友，要交那些對自己學習、品德等有提高的朋友，交那些積極樂觀的朋友，這樣無論是對自己的學習或生活都有很大的幫助。

總之，要轉化問題學生要從社會、學校、家庭和學生四個方面分別提出轉化問題學生的策略，在這四個因素方面學校起著主導作用，學校要做到聯系家庭和社會，為問題學生提供一個良好的成長環境，同時學校要教會學生自我管理自我教育，因為教是為了不教，只有讓學生學會自我管理、自我教育，才能從根本上消除問題學生的問題行為，從而減少問題學生的存在。

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（責任編輯：田 苗）