新形勢下國防生心理問題探析

張茜茹 李國臣 王楠

摘 要：現今，國防生已經成為我國軍隊基層軍官主要來源之一，國防生的培養質量，在一定程度上影響著軍官隊伍的整體素質，采取有效舉措培養合格、優秀的國防生變得越發重要。從軍隊院校任職培訓中國防生表現突出的幾種心理問題角度入手提出措施及建議：加強教育引導，快速推進其融入軍營生活；健全制度；加大宣傳；加大交流力度。

關鍵詞：國防生；心理問題；疏導及建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0395-02

國防生是指軍隊根據生長干部補充需要，依托普通高校培養，享受國防獎學金，畢業后定向分配到軍隊工作的地方大學生。2000年5月，國務院、中央軍委頒布《關于建立依托普通高等教育培養軍隊干部制度的決定》，標志著國防生培養制度的正式確立。國防生培養機制的不斷推進和完善，對于優化我軍人才結構、提高我軍干部隊伍整體素質具有重要意義。國防生的本科階段培養處于地方大學，思想環境、學習環境以及社會環境相對于軍校和軍隊寬松許多，這在一定程度上影響了國防生在校期間的軍人心理塑造與培養，隨著時代的變遷和社會的發展，一些不利于國防生發展的心理問題不斷產生，如何解決這些問題，幫助國防生塑造健康的心理，是地方大學及軍隊院校必須深入思考的問題。

一、國防生在任職培訓中主要表現出來的心理問題

結合目前國防生的狀況來看，他們具有以下幾個特點：受社會環境和教育氛圍的影響，思維活躍，創新能力強；專業知識基礎較深，涉及面廣；人生觀與價值觀基本形成，不易受他人思想支配，獨立意識強；個性突出，喜歡表現，思想獨立，卻又不善于合作，服從意識不強；自尊心強，耐挫力差。通過對國防生特點分析，結合工作實踐，國防生存在的心理問題大致有以下幾點。

1.對即將面臨的艱苦環境存在畏懼心理

在地方高校學習期間，國防生所處環境社會資源豐富多元，吃穿住行方便，生活舒適多彩，而在軍隊特別是駐扎在深山戈壁、大漠荒原的基層連隊，工作生活條件都比較艱苦，這對畢業于地方大學剛剛邁進軍營的國防生來說，心理落差是比較大的。雖然他們在校學習期間接受了一定軍政訓練，具有一定的軍事素質，但受組訓模式、環境氛圍的影響，訓練效果在很大程度上停留在表面，缺少強烈的軍人意識與軍人品質等內在精神的培養，在面對基層的實際工作時，很容易產生畏難、氣餒等消極心理，甚至影響基層工作的開展和其個人的發展。

2.部隊專業需求與自身專業差異而產生的失落心理

國防生大多都畢業于地方名校，有較扎實的專業基礎功底，具備較強的自學能力和研究能力。然而，國防生所具備的專業素質，更多的停留在教室和實驗室的層面上，實踐和應用能力有一定欠缺。為滿足現階段部隊的現實需要，很多國防生在初入軍營時，所在崗位和自己的專業并不對口，部分國防生就覺得自己所學知識、技能得不到發揮時，情緒便會變得消沉，產生失落心理，更覺得自己從軍“走錯了路，投錯了門”。此外，他們常常會與在地方工作創業取得成功的同期同學做片面對比，對當初的職業選擇產生懷疑，在一定程度上影響報國從軍的理想信念。

3.軍人意識淡化導致對部隊文化具有排斥心理

在四年的本科學習中，部分國防生過度關注地方生活，很容易出現忽略自身國防生的特殊身份。在從軍前的集訓時，受到軍事化、紀律化、封閉化生活方式的沖擊，不能做出及時調整，容易出現以散漫應對制度、以松散抵抗紀律的現象；在軍隊院校的崗前任職培訓中，部分學生也不能充分認清自身的學員身份和預備軍官的身份，在學習、訓練態度上有所懈怠。面對部隊“一切行動聽指揮”和“絕對服從命令”，時常會感到壓抑和不適，部分國防生出現了訓練場上消極抵觸、訓練場下活力四射，有時對上級的指示和做法評頭論足，“小聰明”、“冷對抗”的現象時有發生。

4.強烈的自我意識與自尊心導致缺乏耐挫心理

國防生具備當代青年共有的特點，個性鮮明，獨立意識強。在集體活動以及工作中有較強的表現欲。然而，大學環境倡導的創新思維和個人表現與部隊的整齊劃一、求同存異有較大的差異。部分國防生對此理解不夠透徹，出現 “懷才不遇”的挫敗感，或者在生活工作中受挫后氣餒消沉。他們大多數遠離家鄉，生活環境由安逸變艱苦，容易引發一些感情上的問題，這在一定程度上影響他們工作初始階段的心理狀態，不能全身心投入到第一任職中。在面對生活、學習及工作中遇到的種種困難不能積極面對，不善于從解決問題的角度去思考，畏難、怕苦的心理占據主流。

二、不良心理現象產生的原因

1.接觸思想多元化

物質決定意識，意識表現于思想，思想作用于心理，心理影響行為。良好的思想環境，自然能培養出良好的心理，使學員能更好地投入到工作、學習中。隨著手機、電腦、網絡的普及，地方大學能夠接觸到的媒體與途徑更為開放、更為多樣，多種思維方式、意識形態沖擊逐漸入主學員們的思想。大學時期的國防生正處于對自然、社會及自我認識的發展轉折期，而在此階段多元思潮的襲來，使得在思想上本來沒有站穩腳跟的學員更多了一份“危機”，為以后在部隊安心服役埋下隱患。

2.思想教育不系統、不經常

對黨的理論沒有深刻認識，對不正確的理論沒有辨析能力，是導致國防生心理、思想變化的主因。思想教育不系統，學員思想沒有主線，易動搖，不成體系，無法將其所學理論進行應用。思想教育的不經常使得學員在接觸到新的思想沖擊時，主流思想教育沒跟上、不及時，讓非主流思想占有思想話語的主動權，造成不良思想有機可乘。

3.對國防生宣傳不到位

對國防生制度的不了解，對國防生發展方向的迷茫，甚至對國防生中一些佼佼者的事跡知之甚少，導致國防生對自身的認同危機，從客觀上來看，宣傳力度不到位是主要原因。學員無法通過更多渠道了解國防生的過去、現在以及將來，還有他們當中許多先進典范都不了解，缺失動力，缺失楷模，出現了部分學員以消極心態應對部隊生活的現象。

三、相關對策和配套措施

基于當前國防生任職培訓中學員存在的心理問題分析，我們必須準確分析國防生特點和現狀，科學預測國防生到部隊后可能的表現和問題，針對國防生存在的心理問題短板，努力改進和完善國防生任職培訓心理疏導和解決措施，盡量縮短他們從地方大學生到合格軍官的蛻變過程，確保國防生在校任職培訓期間實現角色轉變。

1.加強教育引導，快速推進其融入軍營生活

角色學習的效果取決于個體的角色意識，個體對其所要扮演的角色有了清晰深刻的認識，才會在潛移默化中學習新角色，并用新角色所要求的規范、義務來指導個體的行動。因此，要幫助國防生樹立軍人角色意識。一方面要理論聯系實際，以正面教育為主。結合好“堅定信念，鑄牢軍魂”主題教育活動，學習貫徹黨的十八精神，從靈魂深處筑牢火箭兵精神支柱，思想深處堅定黨對軍隊的絕對領導這一軍魂，修正人生價值取向。另一方面，邀請現役優秀的國防生軍官，開展思想交流活動，暢談在部隊工作的感想與收獲，通過身邊的先進典型使新入校國防生認識到部隊也是實現自我價值的舞臺，從而自覺地把自己的聰明才智與部隊的建設發展緊密聯系起來。

2.健全制度

以科學發展觀為指導，全面協調，統籌兼顧，以人為本，進一步完善國防生制度建設，扎實推進制度改革，為能培養出優秀的國防生學員提供可靠的制度保障。同時本著以人為本的理念，對國防生進行科學合理的人性化培養，為軍隊能夠培養出人格健全、心理健康、技指合一的優秀基層軍官。

3.加大宣傳

國家和軍隊要加大對國防生的關注力度，進一步拓寬對國防生信息獲取的渠道，加大對國防生事跡的宣傳，讓國防生文化融入到軍隊和社會的主流文化之中，提升國防生學員的自豪感，加大對自己身份的認同感。

4.加大交流力度

加大國防生學員與軍隊院校“4+1”學員、大學畢業生士兵提干學員，以及同校生長干部學員交流力度。讓學員充分了解部隊，了解基層，增進對軍隊文化情感，使學員能夠對軍隊文化做到在交流中認識，在認識中了解，在了解后選擇，在選擇后認同，在認同之后堅定，不斷夯實學員思想基礎，培養軍人意識。

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（責任編輯：田 苗）