如何激發“新生”學習物理之興趣

馬彭云

【摘要】結合近年來對初中物理科教學實踐，發現不同屆的八年級學生對物理這一科的認識和理解有所區別，態度也有所不同，而這一開始的態度就在很大程度上決定了其初中階段物理科學習的成敗。激發“新生”學習物理的興趣，誘發和樹立“新生”正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發“新生”的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為其成功學習物理奠定基礎。

【關鍵詞】教學實踐：態度：激發：新生：興趣

俗話說“一母生九子，九子各不同”。一個班幾十名學生，差異必然存在，而不同年代的學生對待物理的態度也必然有所區別。教師必須承認并尊重這種差異，初二突然接觸一門新的學科，至少在方法上是不肯定的，更有學生會聽高年級的學生說物理好難就自己也覺得難、怕，特別是成績偏下的學生帶著這種心里，自知升學無望，逐漸發展為對學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這樣的學生很快就會與讀書失之交臂，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“新生”進行激發學習興趣的教育，結合本人多年教學實踐，粗淺認為可從如下幾方面做起：

一、開堂把物理與生活緊密聯系，降低物理在學生心中的難度

每一年學生在改變，科技在發展，社會在進步，但物理滲入到人類生活的各個領域是實在的；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；例如：1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡；2.汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；4.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔；5.除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，為自己今后的發展打下扎實的基礎。

二、上好“引言”課、激發“新生”的學習興趣

對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，正所謂：“良好的開端是成功的一半”。如果處理不好，會使“新生”失去學習物理的興趣，對此上課前應精心設計，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯系不大，我會對每一個學生都一視同仁，平等對待。特別強調物理是比較獨立的一門學科，幫助部分學生因數學不好或不懂的學生克服以數學決定物理的心理，列舉最近讀過的一些數學不理想，而物理學得較好的學生來鼓勵“新生”，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，比如在上課時教師演示站在地上赤手接電燈的實驗，當然這一過程需要教師根據學生的反應，靈活地調節氣氛和進度，也就是做好一次表演，然后再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做，是有生命危險的，要學了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個玻璃杯子和一張紙做出倒杯紙托水實驗，學生都會會從中感到驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發“新生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

三、以“我能行”的思想激發“新生”的學習興趣

一般，喜歡學理科的同學有一個特點，就是在他們弄懂一件事或解出一道題目時會有一種無法言表的快樂，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果多用一些適當的物理題目讓學生輕松解決，就會使興趣得到加強，如果屢屢的不成功就會打擊原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“新生”也能得到一個好分數，并且每次考試后不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵。在教學中努力地去發現“新生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“新生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使師生在心理和情感上靠攏，縮短彼此間的距離，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，何樂而不為，只要時時提醒自己就能做到。同時要鼓勵、引導學生在正常的范圍內犯錯誤從而培養他們的自信心和主動性。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

四、結合名人學習的曲折經歷激發“新生”的學習興趣。

結合課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷，如愛迪生在學校被教師一致認為是笨蛋，不是讀書的料，在校不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，但他離校后通過自學卻最終發明了電燈。愛因思坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲嘲，但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有不服輸的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但付出才有回報，要想燈亮就必須加油。

五、在實驗課上以一些有趣的實驗激發“新生”的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，許多物理知識要通過觀察和實驗認真總結才能獲得，在物理課的教學中，特別是實驗課上，教師應多花心思引導學生做一些有趣的實驗，如觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的生活現象，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“新生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動為主動地學習，若學生真的能動起來，何愁沒有學習物理的興趣。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的“新生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素人手，對“新生”進行興趣培養，不僅能使“新生”產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生不小的學習內在動力，所謂“興趣是最好的老師”，讓他們在“興趣”的牽引下逐步得到發展，從學習中獲得快樂。