對職前教師終身教育意識的培養

彭典聰　張永運

【摘要】職前教師的培養是教師終身教育的一個組成部分，職前教師的培養應注重終身教育意識的發展。后分析了當前的文學和審查研究終身教育在中國和一些發達國家，本文提出了制定終身教育作為中國國家立法，盡快建立終身教育監察機構，然后更新教學思想內容和采用的教學反思各種設備，同時構建服務學習系統，充分利用教學技巧、教育和科研競賽，以此提高職前教師教學能力、提高學生綜合素質。

【關鍵詞】職前教師；終身教育；終身教育意識

一、簡介

終身教育是公民和國家可持續發展的前提，是建立學習型社會的重要措施。在這個意義上說，密切注意的是發達國家終身教育和終身教育的作用，是保證通過立法。在中國，教育界的極大關注和終身教育進行了深入的研究。近年來，出現了終身教育和繼續教育，大量的文章。通過CNKI（中國知網）我發現了17990個相關的文章，其中有超過3000的教師終身教育和教師繼續教育。這些文章的重點主要是對中國目前的終身教育的現狀和對策，終身教育體系的構建，以及終身教育的國際比較，有助于我國終身教育的實施，尤其是教師的終身教育。此外，中國學者已經注意到，教師終身教育應“職前培養結合，誘導培養和在職繼續教育”。然而，關于每一個終身教育階段的研究是不均衡的，因為我發現沒有文章的主題是對職前教師的長期的教育或職前教師繼續教育通過CNKI。從職前培養，誘導培養和在職繼續教育在教師終身教育連續體，任何階段的研究缺乏，其中有聯系又有區別，導致統一的損失，為教師終身教育的完整性和一致性的研究，和有害的思想實現教師終身教育。因為這個原因，我將探討培養終身職前教師教育意識的策略。

二、教師終身教育的理論與實踐

從“終身教育”首次提出在20世紀60年代的教育思想，研究關于實施終身教育已在一些國家進入了一個關鍵的實施階段。不過，每個國家都有放不同級別的重要性是因為國情不同，不同的觀點。在一般情況下，終身教育是很好的理解和深入研究開發國家，并為實施終身教育的保障措施是合理的。但是在中國，除了臺灣和福建，終身教育尚處于探索階段，還沒有進入實質性的實用階段。

在發達國家的研究與實踐終身教育是指教育將在人們整個的生命過程，從搖籃到墳墓。教師，無論是人類或職業，應該在所有的天生的天。是否提供學習者，無論是為社會服務，或為個人發展，教師不應接受一次性和結束的教育，但教育的老師應該通過開展生活中的教師發展的全過程。終身教育主張終身學習的概念，但他們不吻合。終身教育服務提供教育，終身學習，但主要集中在學習者的個體內的變化。因此，終身教育和終身學習涉及到不同的主題。終身教育的重點是，政府和社會應采取一系列措施，提供他們的各種受教育的機會，他們需要的人，并創造實施條件終身教育；因此，無論是終身教育的實施可以實現在于政府，對政府承擔終身教育義不容辭的責任。另一方面，終身學習以人本身作為學習的主體，更重要的是，學習者，如主體的個人生活的行動，為他們的終身學習的絕對責任。因此，終身教育的實施，政府必須承擔政府的職責，而政府承擔法律、法規的前提下，其職責。在針對以上，發達國家已通過立法，確保生命的有效實施一長時間的教育。比如說呢。1971，法國政府頒布的終身職業教育法。1984，制定職業繼續教育改革法。1976，對美國國會通過了終身教育的賬單：終身學習法。1990，日本的終身學習促進法。在1999，韓國終身教育法。很明顯，發達國家強調終身教育大。首先，他們都已經建立了和完善終身教育體系。第二，他們建立了行政機構進行協調的具體政策和措施，終身教育。第三，他們已經動員了所有社會力量籌集資金，共同推進終身教育的發展。第四和最后一個，他們盡力使現代教育技術在終身教育中發揮重要作用。當它被首次提出，終身教育是基于公民素質可持續發展。我們都知道，教師，作為社會成員，值得終身學習者。此外，這是必要的，教師要積極學習，不斷在生活中因其特殊的教學工作，即，他們的知識和觀念需要更新，與現代教學手段和教學方法需要正確應用。為此，一些國家已制定了一系列政策和制度，以確保終身教育的有效實施。例如，日本完善學術培訓計劃自20世紀70年代以來，涉及與新手教師培訓研究和在職教師，還包括新的校長和副校長。

三、職前教師發展終身教育意識的對策

教師專業發展要求所有教師必須進行終身教育和終身學習。為此，終身學習成為中小學教師職業道德規范2008版在中國的新思路。最近，然而，中國教師分別進行終身教育，是教師職前培養，實現了高等師范院校的教師在職培訓，并負責通過培訓學院教師或學校教育。顯然，這個單獨的模型缺乏對終身教育的連續性。因此，為了保證終身職前教師教育意識的發展，我們提出以下策略：

（二）起草關于終身教育法律

國有化的終身教育的健康發展的前瞻性和指導因此，中國應該發展終身教育盡快立法，其中應包括職前教師教育，職前教師終身教育，確保可以根據法律。它應該包括在中小學校應當接受法律試用職前教師，實踐與研究。在今天的中國，這是很常見的，前一服務教師不接受進行中小學教學實踐。原因是他們害怕職前教師教學實踐可能會導致不良的教學的影響。盡管職前教師被學校接受，他們通常做一些輔助教學工作，如培訓更加充實飽滿，去練習，清洗試管等。因此，立法的生活一終身教育是必要的，它能保護職前教師正常教學實踐。

（二）建立終身教育監察機構

教育行政部門和學校應建立專門的終身教育機構，以實施終身教育的具體措施，并監督終身教育的實施。目前，對職前教師教育實踐中并沒有得到例如，一些大學應有的榮譽，沒有統一的和全面的安排對于教育實踐，使教育實踐中已經失去了控制。例如，一些前服務教師不努力在課堂教育課程的教學實踐經驗，甚至沒有在所有的。因此，終身教育的不同水平的監測機構應建立以確保終身教育的有效實施。

（三）更新教學理念和內容

最近，一些高校職前教師教育實踐課程大學已經落后于中國的小學和中學的教學改革。此外，從國家課程的教學思想和教學材料的離婚，是過時的。因此，本素質教育的思想應該在教師職前教育介紹。此外，本職前教師的教學內容應包括小學和中學課程，教材分析，教學技能訓練微格教學，使職前教師培養能適應在小學和中學教學實際。

（四）利用教育科學研究增加預服務全質量

中國國家新課程對教師的教育科學研究能力作為一個現代教師應具備的重要素質。現代教育教學理論認為一個老師不應該是一個“老師”的人，而是一個“研究型”、“學者型”的教師。只有通過參與教育研究，可以增加教師的專業素質和教學的能力。然而，在中國教師教育研究是非常差的，在大多數情況下，他們的教學只取決于教材。這是，他們無法適應，交換和替換當前的教科書所需要的。因此，這是對他們進行教育和科學研究的重要。這可以不僅提高自己的科研能力，而且還幫助他們發展教育意識為他們的生活學習和可持續發展的基礎科學研究。

四、結論

教師終身教育是職前培養和在職培訓的一個連續的，繼續教育；因此，它不可以缺少的職前教師的參與。由于特征對職前教師，他們的終身教育中的參與主要揭示了其發展終身教育意識。職前教師終身教育是教師生活的一個重要組成部分一長時間的教育，乃至公民終身教育。因此，它是采用各種有效的意義提高職前教師意識的措施和方法，這有助于他們的研究永遠和可持續發展。然而，有很少的文章前和成功的例子一教師終身教育服務；因此，更多的專家學者密切是必要的注意它，使研究進展。