情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑舉隅

陳昌卉

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的深度和廣度，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、促使學(xué)生主體參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)情境.因此，創(chuàng)設(shè)情境對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展具有十分重要的意義.本文著重探討了初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑.

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效途徑

創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，就是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過程.教師如能創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)合適的教學(xué)情境，就能將各種比較難的知識點形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識點也能讓學(xué)生在教學(xué)情境中記憶深刻，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)成績.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，我們可從身邊的生活體驗入手來創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，而且強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性.既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題.例如，日常生活中的氧化還原反應(yīng).空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環(huán)境中.鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質(zhì)水管長銅綠，鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗都是被氧化的結(jié)果.切開的蘋果放一段時間，切開的表面會變紅，是維C被氧化了.

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗.而新課程理念下的化學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地突出了以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動，其直觀性、趣味性、新異性等特點更加有利于引起學(xué)生的興趣.因此創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍.對初三學(xué)生來說，他們剛剛接觸化學(xué)知識領(lǐng)域，相關(guān)內(nèi)容是否吸引他們，是否引起他們的共鳴，是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的.

例如，在實驗室制取氧氣時，學(xué)生不小心將雙氧水溶液滴到紅磚上，發(fā)現(xiàn)也能看見產(chǎn)生大量的氣泡？對此學(xué)生提出：是否紅磚也能在過氧化氫分解中起到催化作用？那又如何設(shè)計實驗來驗證呢？這些意外的發(fā)現(xiàn)，有著特別的印象，當(dāng)他們完成實驗后自然就理解了催化劑的概念.利用實驗設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生得到啟發(fā)，再讓學(xué)生動手實驗，臺上臺下焦點聚集在一起，認(rèn)真觀察、情緒高漲，參與實驗，積極思考.這樣學(xué)生不僅能養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能使學(xué)生問題意識得到表現(xiàn)，同樣也是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑.

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)生求知欲望

引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并對此引起足夠的重視和興趣.故事對人們有著特殊的吸引力，中學(xué)生尚處于少年時期或青年早期，他們好奇、好問、富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道.而精彩的化學(xué)故事能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的動機(jī).因此運用故事引入新課，學(xué)生感到具體、親切、生動、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在“甲烷”這節(jié)課時教師可以用“東陵大盜”的故事引入新課： 1928年夏天，軍閥徐源泉部下的一名軍長孫殿英，把貪婪的目光盯上了豪華富麗的東陵慈禧墓，他要趁軍閥混戰(zhàn)、群龍無首的機(jī)會開幕取寶，發(fā)筆橫財，經(jīng)過了兩三個月的挖掘和爆破，奉命開墓的官兵終于打開了慈禧墓，進(jìn)入墓室后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，旅長韓大寶煙癮頓發(fā)，摸出火柴就想美美地抽它幾口，可剛把火柴一劃，墓室就發(fā)生了爆炸，突然間卷起了一片火光，他們被炸得血肉橫飛.到底是什么東西使盜墓賊橫遭厄運？原來是一種叫甲烷（CH4 ）的氣體創(chuàng)下的奇跡，我們這一節(jié)課就來認(rèn)識甲烷的一些性質(zhì)，這樣引入，學(xué)生一下子就對最簡單的碳?xì)浠衔锛淄楫a(chǎn)生了極大的好奇心理，對于學(xué)習(xí)甲烷知識引起了足夠的重視和濃厚的興趣.

四、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教育手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用.如利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)情境素材集色彩、圖象、聲音、動感等于一身，用形象生動的畫面，美妙動聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種感知情景，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識.不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化.

例如，在講解滅火方法——清除可燃物時 ，插進(jìn)一段視頻：電影《紫日》中，三人遇到森林火災(zāi)，火勢兇猛，眼看大火要吞噬他們了，這時視頻暫停，讓學(xué)生思考：在這個危急時刻用什么方法來自救？學(xué)生一看到自己熟悉的電影，一個個興奮起來，熱烈地討論，有學(xué)生說把周圍的草拔掉，馬上有學(xué)生反駁時間不允許，這時立刻有學(xué)生站起來說把周圍的草燒掉形成隔離帶.這樣清除可燃物這種滅火方法不用多講學(xué)生就理解了.通過教師對這一段視頻的播放及富有感染的講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高.

總之，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，其方法和途徑是很多的，而情境教學(xué)最常見的做法是用一個情境引入新課，然后整節(jié)課圍繞某個核心話題貫穿情境內(nèi)容進(jìn)行，所以還需要我們不斷的探究，使其更加完善.