淺談問題化教學在初中化學教學中的運用

王穆慧

摘要：問題化教學的核心是問題的設計，針對教學過程中的不同情境提出的問題，采取問題引導式的方法進行教學，它是一種比較有效的教學方式.問題化教學與傳統的教學方式有著一定的差別.在問題化教學整個教學過程中教師只是起到引導與輔助作用，在初中化學教學過程中實施問題化教學能夠很好地培養學生的解決問題、分析問題以及自學的能力，更重要的是提高了學生的綜合素質，促使了學生學好化學這門課程.

關鍵詞：問題化教學；初中化學；運用

一、目前在初中化學教學過程中還存在的一些問題

1.初中化學教學缺乏問題情境，教師與學生之間，學生與學生之間互動較少

初中化學是一門與學生生活聯系較為緊密的學科，對于培養學生的邏輯思維非常有幫助，但是對于初中生的邏輯思維的培養需要一定的問題情境做鋪墊.傳統的初中化學教學很少涉及到情境的設計和融入，在問題的設置上也比較簡單，由于學生與教師之間、學生與學生之間的互動較少，這樣就很難構建高效、活潑、輕松的課堂.

2.初中化學教師還沒有真正正確認識探究性實驗

多年來，很多初中化學教師都認真地對初中化學實驗內容、科學探索等方面都進行了深入的研究，但是都沒有取得預期的效果，造成這種情況的原因是對探究教學還沒有進行深入認識，在進行實驗探究性的過程中，學生沒有做到帶著問題去進行探索性研究，存在著形式主義，學生沒有進行認真探索，而是進行模仿，這樣就沒有真正對探究實驗有所體驗，對探究性實驗的認識更是不足.

3.學生對于初中化學的學習還缺乏積極性和興趣

從目前的初中化學教學來看，教學模式還比較機械和枯燥，學生的主體地位沒有得到突出，學生對教學內容的學習缺乏主動性.通過調查發現，有一部分學生對化學學習不感興趣，有的甚至偏科較為嚴重，對化學學習存在抵觸情緒，他們只有在看老師做實驗時才會感到有點氣氛、熱鬧等.初中化學是一門實踐量較大并且理論性較強的一門學科，學生要想真正地學好化學就必須扎實地掌握初中化學知識，并且要能夠把學到的化學知識運用到實踐當中去，由于學生對化學學習缺乏興趣，很難達到理想的目標.

二、問題化教學在初中化學教學過程中的運用

1.初中化學教師應當科學合理地進行

問題的創設

初中化學教師應當進行科學合理地創設問題，調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生初中化學的學習興趣，激發學生的探究動機，調動學生的參與熱情，使學生的思維得到活躍.教師要能夠引導學生科學地進行探究，要能夠科學地運用問題情境的引導功能.教師在設置問題時，要注意問題的科學性和遞進性，要對學生化學知識的掌握情況有一個全面的了解，不能脫離學生的實際生活.例如，教師在講授“二氧化碳實驗室制作”時，應當首先分析反應原理和反應物以后，教師可以提出第一個問題情境，學生通過探究活動以后，借鑒已經學過的氧氣實驗室制法，自己設計一個二氧化碳實驗室制法的吸取裝置，學生要對設計氣體裝置有一個總體思路.通過比較反應條件，氧氣實驗室制法中的酒精燈應當去掉，比較反應物的狀態，應當把氧氣裝置中的試管口改為垂直向上放置，選擇向上排氣法，這樣制取二氧化碳裝置基本上就設計完成.這時教師可以設計更有挑戰性的問題：怎樣使設計好的裝置持續產生大量的二氧化碳？學生可以通過查閱相關資料，然后共同討論，最后得出結論，這樣學生在問題中，學會了思考，學會了自主探究.

2.教師應當做好引導者的角色，學生能夠合作學習和自主探究

采取問題化教學學習任務主要是通過學生的合作學習和自主探究完成，強調學生的積極參與.學生在參與問題化教學過程中，可以采取集體討論、小組討論等方式，并且要能夠積極主動地利用各種工具處理、分析、獲取信息，培養他們對特定知識相關的、特殊環境下的問題解決能力.在合作學習的過程中，學生通過相互幫助、相互配合、交流溝通，培養了學生的主動意識、責任感、榮譽感，同時也使他們的平等意識、合作能力、交際能力得到增強.

教師在進行問題化教學過程中，要把握好方向，積極參與，還要做好評價與指導，不能追求表面的熱鬧，放手不管.教師要科學評價學生，積極的評價有利于促進學生學習，使學生熱情高漲，思維活躍.

3.教師應當鼓勵學生積極提出問題并解決問題

提問是問題化教學的核心，問題的設置要能夠達到調控教學、評價學生、檢查效果、促進學習的目的.通過提問加強了新舊知識的銜接，有利于對已有知識的鞏固和復習.通過提問，學生了解了知識的變化過程，體會到知識的遷移和發展.首先，教師可以利用課前幾分鐘以提問的形式對學過的內容進行一下回顧，同時也對學生的掌握情況作一個大體了解；其次，教師不要急于結束問題，要耐心地等待學生思考，要引導學生進行思考，讓學生加深思考，對于學生所犯的錯誤要及時進行講解，增強學生對化學知識的掌握，感知問題的規律和思維過程，促進學生對化學問題的思考和分析能力的提升.

問題化教學在初中化學教學過程中發揮著重要的作用，關系到學生的全面發展，關系到教學質量的提高，甚至會涉及到素質教育的成敗，因此教師應當改變教育觀念，突出學生的主體地位，在初中化學教學中科學地運用問題化教學，真正轉變學生的習慣和觀念，培養學生的自主學習的能力，提高學生學習化學的興趣，從而提高學生的學習效率，找出解決問題的切入點.