高中數學教學中學困生的轉化對策分析

黃綠紅

摘要：進入高中階段，每個班級各個學科都會或多或少的出現學困生，在高中數學中顯得尤其明顯，所以做好在數學教學中學困生的轉化工作，對整個高中教育非常重要.在實際教學中對學困生的轉化首先需要做的是，對出現學困生的現象進行研究，找出學困生的特征，分析其原因，合理地設計有針對性的教學方法，并采取有效的手段改正學困生的不良的學習習慣，讓其在不同的階段不同的層次，發揮出不同的作用，提高他們的學習能力.

關鍵詞：學困生；數學教學；轉化

學困生是指智力正常，但是，在正常的學習環境中某學科的水平較低，不能達到國家頒布的教學大綱要求的學生.在實際教學中，如何對這些學生進行轉變是所有教師共同面對的問題.只有研究其成為學困生的原因然后采取有針對性的策略去矯正，才能有效地使這些學困生轉化.當他們有了正確的學習方法的時候才能全面提高他們的綜合素質.

一、高中數學學困生的成因

1.基礎差，對定理不清晰

學困生中大部分的學生對書本上基本的概念以及定理只能死記硬背卻不能將其靈活應用.例如，通過定理：兩條相交的直線確定一個平面，就可以得到定理：如果一個平面內的兩條相交直線都平行于另一平面，那么這兩個平面平行.在大多數學困生眼里這是兩個完全沒有關系的定理，只能通過死記硬背才能記住，不能做到一通百通.

2.自學能力較差

學困生的學習習慣一直是被動學習，只有在教師和家長的督促下才能完成學習任務，做不到主動去學，導致在課堂上不能抓住教師所講的重點，在課下就更不能找出問題的難點、重點，不能運用課堂上所學的知識去解決問題，不會去主動學習，缺少自覺性.

3.在課堂上聽講不認真

在上課過程中，學困生一直是三心二意，對教師所講的知識一知半解，對所提出的問題，也是不認真思考，不去主動回答問題，總是詢問其他學生或等待教師給出答案才能將題目完成.對教師課后布置的作業，基本不會去認真完成，通常都是抄襲其他學生的敷衍了事.

4.缺乏競爭意識

大部分的學困生在考試的時候都是抱著無所謂的態度，沒有彼此競爭的意識.在他們眼里考試只是走過場，沒有用，所以他們從不去認真準備考試，導致考試成績不合格.

二、高中數學學困生的轉化

1.激發學困生的學習興趣

讓學生在心情愉快、興趣盎然的學習環境中學習，不僅能夠改善心理，而且能夠提高學習效率.學生的學習興趣主要是靠教師來實現的.首先，教師在課堂上的教學語言應該是生動形象，有一定的啟發性，具有親切感和幽默感.其次，教師在教學時應該充分利用青少年好奇心來解決問題使學生獲得知識.再次，應該盡可能的把所學的知識與實際應用相結合，使知識的學習更直觀更容易理解，例如，在學習圓柱體的側表面積的時候應該用一張紙做道具，用紙折成一個圓柱體，找出圓柱體的側面，再將紙展開求出那張紙的面積即為圓柱體的側表面積，這樣非常直觀地解決了問題.最后，多讓學生參加課堂互動，尤其是那些學困生，讓他們參與到教學中，并對表現有進步的進行表揚鼓勵.

2.加強輔導，幫助學生主動學習

學科教師在布置課后作業時，應當注意難易結合，特別要注意加強對學困生的轉化，不僅要督促他們主動完成作業，并且對完成作業較好的學困生給予表揚.在對待學困生完成課后作業方面，教師應該采取循序漸進的原則，耐心輔導他們，使他們的功課慢慢趕上來.其中大部分的學困生都是被動學習，不愿意動腦筋，這時候教師應該引導他們主動分析問題并獨自解決問題，使他們養成主動學習，獨立思考的好習慣.

3.對學困生進行個別教育

眾所周知，學困生往往是被教師和父母不忽略的孩子，他們很容易自暴自棄，悲觀失望，喪失自信心.這時候教師應該采取不同的方式對不同的學困生的學習進行激發，并經常鼓勵他們，防止他們喪失自信，每個學生都有不同的優點，學困生也不例外，要抓住學困生的優點鼓勵，使他們樹立起上進心，例如，某學生學習成績特別差，基本每次考試都是末位，但他最喜歡玩魔方，教師就抓住這一點進行開導，學習知識比玩魔方簡單多了，既然魔方都能快速弄好，那么學習也不會太差，這樣那位學生逐漸的把學習趕了上來.學生只要有了上進的自信心，他們才能夠主動學習，學習成績才能與日俱增.

三、結語

學困生的轉化不是一個簡單的問題，它需要一個漫長的過程，需要所有學校和教師的不懈努力，只有每位教師把每位學生裝在心里，同時在教學中仔細、認真地引導學困生去主動學習、獨立思考，激發他們的學習熱情，并同時尊重每一位學生，從大局出發，使每一位學困生都學到應該具有的知識，使他們的素質都能夠上升到一個較高的位置，使學困生的轉化工作取得一個令人滿意的效果.

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