體育院校思想政治理論課分層立體化教學分析

李天英

摘 要：體育院校作為具有特點培養目標的高等院校，其教學活動的組織和教學方法有其特殊性。思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地與主渠道，如何和該類院校的學生實際結合起來體現教學活動的實效性，是值得探討的問題。提高思想政治理論課教學實效性的路徑：構建以課堂理論教學為基礎，以網絡教學為補充，以社會實踐教學為延伸的分層主體化教學活動。

關鍵詞：思想政治理論課；立體化；教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0308-02

思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道，肩負著引導和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。思想政治理論課教學的實際效果能否實現這一目標，應該說不同的院校、不同的師資狀況，對貫徹該目標體現出較大的差異性。就體育類院校而言，隨著我國高等教育的超常規發展，體育類院校已突破單科院校的培養模式，發展成為以體為主、多學科交融的綜合性院校。面對專業增多，學生來源復雜，學生綜合能力差異大、文化素質普遍偏低等情況，怎樣將馬克思主義理論的最新成果傳播給他們，并內化為科學的世界觀、價值觀和人生觀是每一個從事體育類院校思想政治理論課教學的同仁必須認真思考的問題。本文基于這一考慮，并結合我們的教學實踐，就該類院校的思想政治理論課的分層立體化教學模式做一簡單探討。

一、體育類院校思想政治理論課實行分層立體化教學的必要性

分層立體化教學模式理論來源于美國著名心理學家和教育學家布盧姆的“掌握學習理論”和俄國著名心理學家維果茨基的“最近發展區理論”。我們之所以將這一教學模式的基本思路和方法引入體育院校思想政治理論課的教學實踐，并進行相應地創新，是基于以下幾方面的考慮的。

首先，從體育類院校的專業和生源來看，思想政治理論課教學面臨多層次性。隨著高等教育的發展和社會發展的需要，體育院校的專業已經發展為既有體育教育、運動訓練、民族傳統體育、競技體育等體育術科專業，又有健康科學、體育經濟、體育管理、體育人文等學科專業。專業大類不同的生源他們在學科背景、體育技能、文化基礎、理論素養、性格特征等方面有明顯的差異。即使在體育術科專業類別中，還有通過高考統招的文化素質相對較高、體育技能低于專業運動員的體育教育專業，和通過單招進校的文化基礎較差、體育技能達到國家二級運動員水平以上的運動訓練、體育藝術等專業的差別。不同專業之間文化水平差距較大。

其次，從體育院校學生的思想認識和學習態度來看，不同專業的學生差別很大。“重技能，輕理論”的現象非常普遍。體育類專業的學生專業情節濃厚，競技體育在市場經濟下的爆發效應影響到體育院校學生的思想認識，對知識的學習、技能的訓練往往帶有功利色彩。在思考問題上比普通大學生更感性、更現實，偏向于生理心理需要甚至物質利益的滿足。由于看不到思想政治教育與個人需要滿足、個人自我發展完善的關系，學生容易把思想政治教育視為黨和國家的強制要求，使他們心理上自覺不自覺地產生一種抵觸情緒，疏遠甚至拒絕思想政治教育。反映在思想政治理論課教學的課堂上，教學效果不盡人意，體育類學生往往表現為注意力不集中，組織紀律觀念差。而學科專業學生的文化基礎較好，很多學生對理論課學習有明確的態度，課堂紀律好，能積極參與教學，對學科理論有進一步探究的興趣和要求。

最后，從體育院校體育類專業的課程設置來看，理論課和體育專項訓練課程沒有合理分開。在體育院校，大量消耗體能的體育專項訓練課程是它區別于其他高校最顯著的特點。在課程安排上，理論課和專項課往往會安排在一起，一般來說，對于那些剛剛消耗大量體能的學生而言，在理論課上往往表現為身體疲憊不堪難以集中注意力，短期內由動入靜地進行系統的政治理論課學習，學生的體力和腦力難以迅速調整恢復到所需要的最佳狀態，在教學中，面臨這種情況，很多學生都自然選擇在課堂上睡覺來調整體力。從而影響整堂理論課的教學效果。

二、體育院校思想政治理論課分層教學實踐探析

基于上述思考，近年來我們在教學實踐中不斷地探索立體化的分層教學，有針對性地開展教學活動。

第一個環節：學生分層。分層教學是基于對學生之間的認知差異的考慮而提出的，因此，體育院校思想政治理論課學生分層主要從學生的生源、知識水平，學習態度和個性特征等因素作為依據。先進行橫向分層，體育院校的學生一般可分為體育類單招學生、體育類學生和學科專業類學生三大類。現階段體育院校單招生源主要包括各個專業隊、體校（或武校的）運動員和普通中學的運動員，這類學生相關運動專業水平很高，都要達到國家二級水平以上，但文化水平卻普遍低。體育類學生是高考達到錄取分數，并且體育專項技能考試合格。體育類學生文化基礎相對好一些；非體育類學生主要是通過高考選拔進入學校，他們的文化基礎比較好。

在體育院校橫向分層的基礎上，再把各層學生縱向分成三層或四層。思想政治理論課教師可自主設計，把握分層依據。在每學期教學前，對學生做一次調研，內容涉及學生對思想政治理論課的背景知識、學習興趣和認知態度等相關重要因素，并結合學生的職業規劃進行分層。這種做法考慮到學生的個別化發展，這種縱向分層是隱性的，是教師的內部行為。這種分層的長處是教師可以根據學生的發展變化，對個別學生可以進行層次調整。

第二個環節：教學目標分層。依據體育院校學生的層級特點，對教學目標有所區分，對于學科專業類學生，可以適當提高理論的深度和廣度，更加注重大學生的理論運用和聯系實際的能力培養，對于體育類學生要求掌握基本理論和知識點，并運用理論和知識分析社會當前形勢。而對于單招類學生，掌握國家大政方針。更多依靠史料、社會事件加深印象，適當初步的引導學生進行思考和討論，但是要求不能太高。

在思想政治理論課教學目標縱向分層中，從層次來講是依次提高的，政治理論課的教學要從基礎入手，循序提高。思想政治理論課教學目標的第一個層次：塑造學生良好形象。針對體育院校學生思想道德素質現狀，思想政治理論課教學應讓學生明白個人思想道德修養與前途命運息息相關。第二個層次：培養學生健全人格。只有培養學生健全人格，才能為提高學生道德品質、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀掃清障礙打下基礎。第三個層次：培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。第四個層次：培養學生中國特色社會主義理想信念。

第三個環節：教學方式、方法分層。由于體育院校學生文化水平參差不齊，在教學方式上應該有所不同，對于學科類學生，圍繞課程內容、教學目的、教學重點，以專題教學為主，引導學生針對課堂教學內容進行反思、提出問題并互相解答，所以應根據學生素質狀況采取課堂辯論、討論等等學生參與性較強的方式。而對于術科類學生，由于知識層次和結構有所缺乏，因此更多時候還是采用課堂講授為主，利用多媒體資料提高學生上課興趣，通過多媒體提供的事件回顧，了解基本事件史實，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的案例、新穎活潑的形式活躍課堂教學氣氛，加深基本概念和知識點的印象，在此基礎上適當提升和擴展知識點和教學深度。

三、體育院校思想政治理論課分層立體化教學模式構建

體育院校思想政治理論課分層立體化教學就是根據不同學生的學科背景和文化知識差異有針對性地開展教學活動。構建以課堂理論教學為基礎，以網絡教學為補充，以社會實踐教學為延伸的分層立體化教學活動。

1.以課堂理論教學為基礎，掌握理論

思想政治理論課教師應該樹立思想政治理論課教學的“生本”理念，在體育院校學生分層的基礎上，更新教育方法觀念，轉變教育方法體系，綜合運用各種教學方法，創新教學手段，增強思想政治理論課的吸引力和感染力。實現各個層級的思想政治理論課教學目標。通過教育使學生感受到自己的成長成才與國家的發展和民族的進步緊密相連，對走中國特色社會主義道路充滿信心，形成思想共識，不斷消除他們的思想困惑，進一步堅定社會主義信念。

2.以網絡教學為補充，深化理論

在課堂教學以外，體育院校思想政治理論課教學可以利用互聯網平臺，把現代化傳播手段應用于思想政治理論課的教育教學中，在學校建立專門的思想政治理論課學習網站，根據思想政治理論課的教學目標和要求，以學生中心，在網絡上開設“多媒體課堂”、“在線答疑”模塊，幫助學生理解教學中的重點和難點內容，通過“影視觀摩”、“專題講座”模塊，加深學生對課程內容的理解。通過“熱點問題分析”模塊，理論聯系實際，幫助學生了解社會、了解國家，滿足不同層級同學的學習需求。

3.以社會實踐教學為延伸，豐富理論

體育專業學生的業余的主要活動也和體育相關，任課教師可充分利用教育力量和教學資源，依托學生處，院團委，學生會開展各類主題鮮明的文體活動，配合相關部門組織和指導學生開展第二課堂活動，將思想政治理論課教學內容融入第二課堂的實踐中。根據不同專業學生的層內特點，把思想政治理論課的教學內容凝練成教育主題，指導學生利用假期開展社會調查和社會實踐活動，實踐教學環節，讓學生接觸社會、了解社會、認識社會，促使學生對思想政治理論課的理解和內化，加深學生對社會主義初級階段的國情、對改革開放偉大實踐的認識，進一步堅定學生的理想信念。還可以依托專業實習進行社會實踐，體育院校的專業實習基地主要是教育機構，比較穩定，可以充分發揮體育教學內容的思想政治教育的育人功能。

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