新聞教學模式在高校思想政治理論課中的運用

徐艷

摘 要：將新聞教學模式引入高校思想政治理論課，可以更好地實現理論知識和社會現實的有效結合，進一步提高大學生分析解決問題的能力。教學中引入新聞教學模式應該注意如下問題：及時把握新聞事件與教材內容的結合點；善于引導和分析，提高學生對新聞的認知水平；加強考核，提高學生的參與意識。

關鍵詞：新聞教學模式；思想政治理論課；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0303-02

一、新聞教學模式的內涵

隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網、手機、數字電視等新媒體日益成為大學生獲取和傳遞信息資源的重要途徑。大學生可以快速流暢地接收全球范圍內的各種熱點新聞和最新資訊，并且可以通過微博、手機進行實時交流和評論。在這一背景下，新聞教學模式便應運而生。將新聞教學模式引入高校思想政治理論課教學，是指在把時事新聞作為相對獨立的教學環節引入高校思想政治理論課課堂，利用課前10分鐘和視授課過程中的教學需要，對最新的社會熱點新聞進行評述、討論，主要采取學生獨立評述（如課前10分鐘新聞播報）和教師引導學生開展討論等方式，其根本目的是引導大學生正確看待社會現象，將理論與實踐相結合，加深他們對教材內容的理解，提高他們分析問題、解決問題的能力。

二、新聞教學模式在教學中的運用

把時事新聞納入高校思想政治理論課教學中，不僅是思政課教學理論聯系實際的有效途徑，而且能夠彌補思政課教材相對滯后的不足，同時對于激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果也起到了積極作用。那么，如何將新聞教學模式運用到思想政治理論課教學中、增強教學實效性？本人通過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果。

1.課前10分鐘時事新聞播報與評述

教師將全班學生分成若干個組，每次課前10分鐘，由其中一組派一個學生為代表向全班同學播報一則近期發生的新聞事件，并用所學知識就該事件闡述自己的觀點和看法。該組其他學生可以進行補充發言，臺下的同學有不同看法的也可以進行反駁。這種方式能較好地調動學生學習的積極性，提高他們對思想政治理論課的學習興趣，給課堂教學增添生機和活力。比如，2012年11月24日，中國首艘航母“遼寧艦”成功起降殲-15艦載機，其起飛姿勢——被網友稱之為“航母Style”的動作引爆了網絡，瞬間紅遍全國，成為網友爭相模仿的“神姿勢”。在兩天后的思政課上，一組學生用圖片和視頻展示了各種“航母Style”的模仿秀，從戶外到室內，從辦公室到臥室，有長發飄飄的女生，也有蹣跚學步的孩童，有的以電視中殲-15起飛畫面為背景，有的干脆擺了輛摩托車對著發號施令……該學生還在講臺上親自示范了他的“航母Style”，臺下同學也積極響應，100多位學生都跟著一起擺出了“航母Style”的動作，教室里氣氛空前熱烈。學生們普遍認為，這是一個有力的動作，一個自信的動作，一個自豪的動作。它不僅僅代表了人民對于祖國的熱愛，也是對我國海軍從弱到強，從近海到遠海，一路走來歷程的莫大安慰和欣喜。

2.結合新聞事件開展對話式教學

對話式教學最早可以追溯到蘇格拉底的“助產術”，它并非純粹的語言現象，而是以“對話意識”為基礎，以師生之間、生生之間、師生和文本之間的對話為基本模式的教學。在思政課教學過程中，教師并不直接將知識教給學生，而是選擇某個和課堂內容有關的新聞事件，組織學生進行對話、交流和辯論，鼓勵學生敢于和老師、同學以及各種文本知識進行對話，通過思想的碰撞和交融，不斷構建新的知識和新的觀念。比如，2012年10月，筆者在講授《思想道德修養與法律基礎》課中的《恪守公民基本道德規范》這一內容時，正值網絡流行語“中國式過馬路”風靡全國，引發網友對交通、國民素質和安全意識的大討論，中央電視臺還對此做了調查：“中國式過馬路：十字路口1小時600人闖紅燈”。于是，在教學過程中筆者就“為什么會出現‘中國式過馬路？”“如何讓‘中國式過馬路行為消失”等問題引導學生進行對話，自由討論發表觀點。有學生認為出現這種現象是大家受法不責眾的“從眾”心理影響，從而不顧及交通安全；也有學生認為這不能完全斥責中國人素質低下、缺乏規則意識，公共管理不到位、交通燈設置不合理也是其中的重要原因。學生還紛紛提出自己的建議，如給予違規者罰款、讓違規者當交通協管員直到找到下一個違規者、在人行道口增添“語音提示”、合理設置紅綠燈時長……學生在對話過程中有話想說，也有話可說，既牢固地掌握了書本知識，又對這些知識進行靈活運用，做到舉一反三、觸類旁通。

3.運用多媒體技術，創設有效教學情境

用傳統教學手段過于呆板、枯燥，單靠教師對新聞事件的口頭講述和板書，很難滿足學生的要求，喚起學生對新聞事件的興趣。將多媒體技術運用到新聞教學過程中，可以變靜態為動態，變抽象為形象，變無聲為有聲，文字、聲音、圖像、視頻所創設的新聞情境能使學生身臨其境，有利于提高學生分析和解決問題的能力。2012年5月，筆者在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》中的《國際戰略和外交政策》時，恰逢中菲黃巖島對峙事件日益升溫。筆者收集了大量資料，制作了ppt課件在課堂上進行演示，并給學生觀看新聞片段《黃巖島，行動》、《南海再起紛爭》等，讓學生了解黃巖島的歷史、中菲黃巖島對峙的來龍去脈、中國對解決黃巖島爭端所持的態度等。這些圖片和視頻片段生動形象，不僅厘清了他們對黃巖島問題的認知，樹立正確的立場和觀點，而且進一步提高了認識，對我國的和平外交政策有了更深刻地理解和掌握。特別是當他們看到攜48枚攻擊型導彈的中國艦隊抵達南海時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生們紛紛表示，中國堅持用和平方式解決國際爭端的立場始終沒有改變，只有中國敢于捍衛正當權益，使那些肆無忌憚的侵權者撞到鐵板，他們才會真正學會守規矩，南海才可能真正成為“和平之海”。

三、引入新聞教學模式應注意的問題

1.及時把握新聞事件與教材內容的結合點

把新聞教學模式引入高校思想政治理論課教學，要在教學過程中注意把新聞事件與教材內容有機結合起來，通過對新聞事件做系統性的評述、討論，引導學生對國家大事、社會問題的關注，激發他們的學習熱情和激情，加深對教材知識的理解，進一步鞏固理論知識。事實上，新聞教學并非游離于教材知識之外，不能當做“噱頭”來吸引學生注意力，兩者之間應該做到有機結合，相互滲透、相互促進，防止新聞教學與課堂內容相脫節。因此，在課前10分鐘的新聞播報階段，教師應該向學生強調選擇怎樣的新聞進行播報，不能為了新聞而新聞，選擇一些跟思政課教學完全不相干的新聞事件。教師在課堂講授過程中，也應該選擇一些當下年輕人比較關心的新聞，深刻分析新聞事件的本質，注意新聞事件與教材知識之間的銜接性，為課堂內容做好鋪墊。

2.善于引導和分析，提高學生對新聞的認知水平

大學生能在第一時間獲悉各種社會新聞，但對同一問題的價值判斷上卻存在著多元取向。另外，由于大學生社會經驗和知識儲備上存在一定的局限，他們對新聞的看法不一定十分準確和全面，有些甚至顯得比較幼稚。教師對學生的綜合表現進行點評時，應該做到客觀公平公正，以鼓勵為主，充分肯定學生積極思考、勤于動腦的熱情，不能打擊他們參與課堂活動的積極性。同時，教師也應及時指出學生不足的地方，進行正確的引導和分析，幫助學生樹立正確的價值觀。對于一些學生感到迷惑敏感的社會問題，教師應該直面現實，不回避躲閃，把問題說透、說清楚，從而達到釋疑解惑、教書育人。

3.加強考核，提高學生的參與意識

新聞教學模式的有效開展不僅需要學生的認真準備、教師的正確引導，還需要與之相配套的考核評價體系。思政課教學活動如果缺乏考核評價體系，學生的積極性就很難調動起來，活動往往會流于形式，最終草草收場，無法體現教學的實效性。因此，教師應該讓學生明確考核的要求，將學生在“課前10分鐘新聞播報”、“對話式教學”等環節中的綜合表現作為思政課期末總評成績的一部分，其分值比例應在20%以上，以引起學生的重視，提高他們的學習積極性。此外，為避免出現組長一人包辦、其他同學搭順風車的現象，教師應該要求每個小組都要有明確的分工，把任務落實到每一位同學身上，提高學生的參與意識，對主要負責人和表現積極的學生應予以加分。在學期結束之前，由全班同學投票選出本學期新聞播報和評述最優秀的小組，獲得“最佳新聞獎”，對獲獎小組的成員應予以一定的獎勵和加分。

參考文獻：

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