淺論節日對幼兒的啟蒙教育

王曉業

南通市崇川區教體局，江蘇 南通 226000

當今社會出現越來越多的“421”家庭。家里的孩子都是獨苗，驕縱、任性也就成了必然。“復旦研究生投毒案”，正說明了知識的多少與人性優良沒有必然聯系。從先前孔孟的“人之初，性本善”到現在西方的“瑞吉歐”“華德福”，無一不是在強調人性培養的重要性。

無論古今中外，都有節日。這些節日正好能整合教師、幼兒、家長之間的資源。例如春節、中秋佳節是舉家團聚的日子，讓幼兒在大家庭的氛圍里體會愛的表達、體會傳統習俗，能夠了解尊老愛幼的意義，從而從家庭的愛中學會愛，提升尊重、獨立自主及自理能力。因此，開發節日資源，從中對幼兒進行啟蒙教育，有著現實的重要意義。

一、篩選節日內容，確定尊重教育目標

教育目標是教育內容的方向。我們將節日內容的主體分為尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重自己，同時根據不同節日的內涵，針對幼兒尊重教育的情感需要，找準尊重教育操作的切入點，確定每個節日教育的目標。

（一）注意節日活動目標的重點性

以尊重他人的節日為例，元宵節、端午節、中秋節、母親節、父親節發展目標的重點放于尊重家人、為家人做力所能及的家務；國際兒童節的發展目標重點放在尊重伙伴，與同伴在慶祝活動中感受節日的快樂；教師節的發展目標定于尊重教師，了解老師為自己的成長付出的辛勞；春節的發展目標重點定于尊重鄰居好友，學習以禮儀的方式待人接物。需要看到的是，雖然同樣是尊重家人的節日，但其發展目標卻各不相同。如傳統節日除有關愛親人的目標外，還有尊重不同節日各自風俗的目標。

（二）注意節日活動目標的內在機制

我們應將每個節日活動按時間順序開展，雖然其發展目標重點不同，但都要圍繞“了解尊重內涵——學習尊重禮儀——培養尊重態度”的內在機制來合理安排。

如同樣是在尊重生命教育中，兒童安全教育日、消防日的發展目標為：（1）了解各類安全事故的發生原因，感受不注意安全給人們帶來的危害；（2）學習安全自保、自救的方法；（3）理解尊重生命的含義，提高自保意識。

（三）注意節日活動的層次性

在一年的節日里，有些節日具有雷同性，如5月19日“助殘日”、12月3日“世界殘疾人日”，兩個節日雖都指向尊重“殘疾人”，但我們應在目標上，對幼兒發展的重點進行遞進式制定：“助殘日”的發展重點定為同情殘疾人，尊重殘疾人，樂于幫助殘疾人；“世界殘疾人日”的發展重點定為了解殘疾人自強事跡，學習殘疾人自強精神，并根據幼兒的年齡為幼兒社會發展創設最近發展區，同時讓孩子在調查、學習、體驗的過程中，感受殘疾人身殘志堅的人格魅力，讓孩子在震撼和對比中領悟：向殘疾人學習就是對殘疾人人格的最大尊重。

在制定每個節日主題教育計劃時，都應注意橫向與縱向的內在聯系，使節日教育遞進發展、相互滲透。

二、開展節日禮儀教育活動，注重尊重意識的培養

（一）組織顯現尊重思想的節日主題活動

主題活動是在教師組織指導下開展多種形式的活動。我們根據幼兒特點，組織開展具有綜合性和開放性的節日主題活動，凸顯“以兒童發展為本”的理念，力求節日內容的多維度聯系，激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒獲得解決生活問題的完整經驗。以《快樂的元宵》為例，引導幼兒運用自己的社會經驗及已有的是非辨別能力，對節日所含風俗的利與弊進行辨析，并利用游戲、歌舞、手工等形式對節日的風俗進行傳承和補失，使每個幼兒在節日活動的實踐中得到品德和能力的升華。

（二）開展節日主題的區角游戲活動

游戲是幼兒認識社會、學習社會規則、了解人與人之間關系的載體。我們開展的區角節日主題活動，是節日教學活動的延伸和補充。首先，我們讓幼兒和家長共同收集游戲材料，激發幼兒參與活動的積極性和主動性。其次，引導幼兒在游戲中自主反思節日中人們的社會生活、生產勞動和人際關系，體驗人們的思想情感，促使幼兒形成對他人、對社會、對自然、對自己的積極態度。如在《春節》的主題游戲中，幼兒學用禮儀的方式相互拜年；學習成人“撣塵”做衛生；學用剪窗花等手工布置自己的家；模仿飯店就餐學習餐桌禮儀；模仿成人相互關心和問候，體驗對他人和社會的尊重。

三、營造節日環境，培養個性

沒有獨立性和自主性，人也就沒有了個性。教育學家蒙臺梭利說過：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。

（一）獨立性的培養

眾所周知，獨生子女普遍存在著不良習慣，其中之一就是懶惰，依賴性強。培養孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己動手，還得動腦。如“勞動節”，讓孩子們了解干活的涵義。幼兒園和家長可以聯合起來搞個活動，讓自己的孩子干些力所能及的事，如擺碗筷、抹桌子等，讓幼兒體會勞動的感受，并引導孩子正向積極地看待勞動。

（二）自主性的培養

幼兒是活動的主人，只有讓幼兒主動參與環境創設，環境才能彰顯促進幼兒尊重意識和行動養成的氛圍。在節日環境創設的過程中，我們和孩子結為合作伙伴，從中觀察孩子的興趣點和需求，傾聽孩子們的構想，為他們提供適度的精神鼓勵及經驗材料。如“安全教育日”前后，讓幼兒根據自己的生活經驗，用繪畫、制作警示標記的形式，將所知的安全知識圖解化，并張貼在幼兒園小朋友游戲及生活的場地，提醒小伙伴要珍愛自己的生命。

在尊重孩子個性方面，針對孩子好動、愛玩的天性，我們也適當作了一些調整。在節日活動中，老師帶領孩子玩區角游戲時，孩子們除了參與老師組織的游戲外，還可以看書或獨立玩玩具，更可以獨處。在幼兒園里，有一個獨立的小空間叫做“安靜角”。安靜角一般都有一個柔軟的墊子，上邊有很多布制的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想參與團體活動的幼兒可以到這個靜靜的角落坐著，而淘氣的孩子也可以在這里翻跟頭，發泄多余的精力。安靜角的設計除了滿足幼兒作為一個完整的人獨處的需要外，也為教師了解孩子提供了可觀察的表征。

四、開展節日禮儀教育活動，注重自我服務能力的培養

自我服務是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自我服務能力的培養，是為了使其適應未來社會的需要。我們培養的是未來社會的建設者，他們不光要有淵博的知識，更應熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期，對幼兒進行自我服務能力的培養，正是為他們將來的勞動奠定心理基礎和物質基礎。

（一）讓幼兒學習基本的生活技能

培養幼兒基本的生活技能，是授之以漁的過程。現在的父母習慣包辦代替，妨礙了幼兒自我服務能力的培養。因此，我們不能給予幼兒想要的結果，而應該引導他們如何去做；不是直接命令式的教育，而是融入到現有的環境中。我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做些力所能及的事情。在家里，家長可以對孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體細致的示范，使之從身邊小事做起。比如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等，這些生活技能雖然是最基本的，但實際上卻給幼兒創造了很好的鍛煉機會，不僅提高了其獨立生活的能力，還使幼兒感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進了孩子的自信心。

（二）奠定心理基礎

孩子的內心是非常脆弱的，需要家長、教師的精心培育。幼兒的自我服務能力越高，其自信心越強；反之，獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或者把任務轉給他人。在一個人的成長過程中，不可避免地會經歷成功、失誤甚至是失敗。在生活中，培養孩子的自我完善能力，使之學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，提高其自我服務能力，能夠為幼兒的內心奠定強大的基礎。在這一過程中，教師、家長應當給予有效的表揚，來加深、強化他們的行為。要鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒獨立自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氛圍。要尊重幼兒自主成長的需要，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨立的思想、行為方式，成為獨立自主、具有健康人格的現代兒童。

（三）奠定物質基礎

幼兒的自我服務能力的提高，為其以后的成長鋪平了道路。未來社會所需要的復合型人才，就是各種能力都較強的人。自我服務能力的提高，能夠為幼兒以后學習各種技能打下堅實的物質基礎，并使幼兒的動手、動腦能力得到加強。比如在科學課上，要想讓幼兒們認識沙子、水泥、石灰的特性，教師可以帶領孩子們給花圃砌墻。通過砌墻的勞動，孩子們能夠學會怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解這些材料的特性；掌握一些簡單的勞動技能和有關平衡、水平、垂直的概念。要讓幼兒們獲得電的知識，教師可以在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池，讓孩子們自己嘗試著連接電路。接對了，嗡鳴就會響；接不對，就要自己想辦法、找竅門，直到把電路接通。

利用節日，可以強化孩子在學校學習的知識和技能。并且隨著幼兒自我服務能力的提高，家長們能騰出更多的精力陪伴孩子。節日里，幼兒的親戚朋友歡聚一堂。這時，孩子所展現出來的自立自強會得到贊美，這樣就能更加鞏固和發展這一良好開端。

五、家園配合，開啟幼兒的教育

幼兒上幼兒園后，大多生活在家庭、幼兒園兩種環境里，所以幼兒的各種能力的發展不能只靠教師教育鍛煉。如果家長不重視，總是包辦代替，幼兒在幼兒園里學到的各種能力還有可能退化，給老師的工作帶來一定的難度。因此，家長應和老師相互配合，及時地進行溝通。教師也可以采用家訪、書信、開放日、家長會的形式，來和家長統一思想，以保證家園的一致性。孩子的獨立性的培養，只有在要求一致的前提下進行，他才會有一個明確的目標，繼而努力。久而久之，不僅孩子的自理能力會提高，其他能力也會得到相應的發展。

未來是屬于孩子的。孩子的路要靠他們自己走，未來的生活需要他們自己去創造。家長和教師應循序漸進，耐心地引導幼兒，多給幼兒創造獨立嘗試體驗的機會，從而培養孩子的綜合素質。在幼兒的培養過程中，要積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信心，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力，并能勇敢地面對問題、解決問題。