基于遼寧沿海經濟帶發展需求的外語專業學生職業素養提升策略

王艷彪，閆怡恂

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

一、大學生職業素養

（一）職業素養概念

根據《辭海》及其他材料解釋，“素養”一詞的內涵可以解釋成“素質的養成”。它是個人與外界進行合理而有效的溝通或互動所需具備的條件，強調后天的教化和培養，是動態養成的過程。[1]“職業素養”則是指某一行業的從業者在長期學習與付出后，在該行業領域內的思想、知識、技能等方面獲得的態度與能力。它不僅包括專業知識、專業能力，還包括職業道德、表達溝通、人際交往、團隊合作、組織管理、應變能力、舉止儀表等各方面的素質。[2]

隨著我國高等教育改革的不斷深入，提升高校教學質量的相關要求更加明確，在校學生的職業發展與職業素養培養也被提到高等教育教學改革的日程中。高校辦學的主體對象是學生，管理與服務的主要對象也是學生，因而學生畢業后在工作崗位上所呈現出的職業素養也就成為衡量高校教育教學質量的準繩之一。因此，高校應注重培養學生在學習生活中形成相應的職業素養，以滿足社會日益發展的需要。

（二）職業素養的構成

根據各行各業工作崗位對高校外語專業學生的認同情況與聘任需求，學生的職業素養主要包括以下幾個方面。

1.職業意識。職業意識是指從業者在學習和環境的影響下形成的某種與所從事的職業相關的思想和觀念。[3]它包括從業者對獲取職業知識、提高職業技能的強烈愿望，對日后工作部門與種類、工作成果與成就的熱烈向往，以及對圓滿完成與職業相關的工作的堅定信念。培養學生樹立職業意識可以幫助他們在困難面前展現出較強的自控能力和堅定意志力。一方面，工作崗位所面向的服務對象構成復雜，與之共事的同事和合作組織的需求亦多有差異，由于文化背景、地域風俗、受教育程度、期望水平等因素各不相同，因此工作時常會遇到挫折和磨難；另一方面，社會中存在的諸多誘惑，對從業者的是非判斷力與自律自省能力要求也較高。由此可見，學生應積極培養正確的職業意識，從而在面臨職業挫折與挑戰時，能夠做出合理有效的反應。

2.專業素養。專業素養是高校人才培養的核心素質，主要包括專業理論學習、專業技能實踐等多方面素質。但在專業素養培養方面時常存在這樣幾個誤區：一是學生在所學的專業領域缺少實踐，經驗不足，盡管對理論、理念十分熟悉，但是難以做到學以致用；二是學生將視野局限于課本，對本專業國內外的發展趨勢沒有清晰的了解，缺乏整體意識和大局觀；三是對專業需求缺乏深入的調查研究，對專業重點和熱點問題缺乏細致的了解。因而，應提高學生專業素養，要求學生必須掌握本專業的特點、功用和發展脈絡。

3.人文素養。近年來，高等院校學生的人文素養普遍缺乏，對專業知識的掌握較為粗淺，對專業發展歷程略知一二，缺少較深層次的理論修養。人文素養作為學生美育素質培養的核心，其主要內容涵蓋了語言文化、文學藝術、歷史、地理等多項內容。而培養高校學生的人文素養有助于學生知識面的拓展，藝術修養的提升，人文情操的陶冶，使學生在了解社會、認識自然的同時，體悟到人文之美、自然之美，從而提升學生對事物的理解感知能力與創造想象能力，鼓勵和培養學生的創新精神。

二、遼寧沿海經濟帶外語人才需求現狀調查

（一）遼寧沿海經濟帶

“遼寧沿海經濟帶”是指在遼寧沿海地區劃分的經濟發展區域。2009年7月1日，國務院批準《遼寧沿海經濟帶發展規劃》，將遼寧沿海地區作為整體開發區域納入到國家開發和發展戰略之中。《規劃》將“五點一線經濟帶”的發展規劃作為核心，在原有基礎上進一步擴大范圍，從產業發展、城鄉發展、開放合作、資源環境、保障措施等方面確定了遼寧沿海經濟帶在2020年之前的發展方向。

如果說國家的政策支持是遼寧沿海經濟帶日益發展的客觀外在作用力，那么，在當前經濟全球化日益加強的形勢下，基于遼寧沿海經濟帶自身發展和對外溝通交流的需要而產生的對外語專業人才的大量需求，則是經濟帶發展的主觀推力。毋庸置疑，外語人才在沿海經濟帶的發展過程中發揮著不可或缺的作用。目前，社會上對外語人才的需求也逐漸增加，從教育領域、翻譯領域到商業領域中的各行各業，都少不了外語人才的付出與努力。遼寧沿海經濟帶日益發展的大趨勢，為外語人才搭建了廣闊的發展平臺。

（二）遼寧沿海經濟帶發展需求下外語人才存在的主要問題

1.職業意識淡薄。目前，在校大學生往往只注重短期內的專業學習，而忽略了專業學習正是在為日后就業打基礎這一事實。外語專業學生也存在這個問題，學生們只一味地要求學習過程，而不注重其在未來實踐中的作用，這便是職業意識淡薄的表現。職業意識淡薄，理論與實踐能力發展不平衡，可能造成學生現階段的能力輸入與日后輸出過程不相適應，導致學生在以后的職業中不能有效地將所學知識與所從事工作結合起來。長此以往，便造成了專業學習與未來發展的脫節。筆者結合自身長期從事學生工作的經驗，發現多數學生在校期間對自己的未來職業目標并不清晰，或者有一定的計劃卻好高騖遠，缺乏可操作性，基本處于一種茫然而不知所措的狀態。

2.創新能力不強。學生們長期生活在相對單一的環境中，缺乏必要的創新意識和能力。這主要是由于學生在校園中，無論是課堂上還是業余時間，其學習過程多是循規蹈矩的，較少有自我發揮的空間，這樣的客觀條件制約了學生的創造性思維；同時，更為重要的是在主觀層面上，學生普遍忽略了自我主觀能動性在創新中的重要作用。以外語專業學生為例，外語專業學生本來有很多獲取外來信息的渠道，但由于缺乏系統的梳理和利用，通常在學習與工作的實踐中不能很好地將其轉化為有用的信息為學習和工作服務。目前，大的社會環境在影響力方面固然有其不足之處，但更主要的還是要靠學生在主觀層面上對于創新問題能有深刻的認識，只有學生自身認識到創新的重要意義，才能夠變被動為主動，積極地運用所學知識突破思維與社會現狀的藩籬。

3.產業對接不利。外語作為一種應用性很強的專業，在全球化趨勢日盛的今天，本應該有著非常廣闊的市場與前景。但由于種種原因，在外語專業人才培養的過程中，學生的學習成果與社會需求之間不銜接，使得專業人才和社會需求在對接中不能形成有效的合力，不能真正的使學生才盡其用，亦不能夠滿足用人單位需求，造成了供需雙方本都有需求，但由于銜接問題而出現產業對接不利等不良影響。一方面，很多企業找不到合適的人才；另一方面，大學生“無業可就”、“有業不就”和“錯位就業”的現象并存。[4]筆者在2010年暑假期間，組織本學院的輔導員及學生干部，在大連、營口、丹東等遼寧沿海經濟帶城市，對學校、企業等單位進行了外語專業人才需求情況的相關調研活動。調查顯示，上述城市對于外語教師、翻譯、外貿業務員等外語類人才的需求量還是較為可觀的。但是，由于諸如工作地點、待遇等外在因素的存在，使得原本有著相互需求的供需雙方在對接過程中并不順利。實際上，外語專業與產業集群的對接要求應充分發揮供需雙方各自的比較優勢，相互促進，最終形成二者的良性循環。影響學校和用人單位對接機制的因素包括雙方的良性互動以及相互需求等。基于這種情況，學校與企業的對接模式可以相應地通過按需求建立實踐基地，從需求角度出發拓展學生培養模式，以及制定相關的委培協議等方式來進行。

三、提升遼寧沿海經濟帶外語專業學生職業素養策略

（一）全方位加強學生職業意識、職業技能，打牢專業基礎

職業意識的提升是無形的，因而應依托于日常的教學活動來進行。通過教學過程奠定堅實的專業基礎，進而完善職業技能，提升職業意識。因此，課程的科學合理設置是學生職業意識和技能形成的前提。通過多方位的調查了解，筆者發現，高校中的多數專業一、二年級的課程設置以基礎課為主，三年級開始學科專業課程的學習，四年級進行專業實習。外語專業，尤其是英語、俄語、日語等專業也是如此。現階段，外語專業開設的三十幾門公共課和專業課是學生知識和技能積累階段必需的課程，但是只依靠這些基礎課程，并不能全面提升學生的綜合素質。筆者認為，外語專業在課程的設置方面可以根據實際需求進行一定的調整，如適當減少基礎階段課程的課時，增開適合專業入門階段學習的專業核心課，開設外語專業導論等導論類課程，使學生較早地接觸本學科的核心知識，以提升學生專業素養。在進行專業教育的同時，將自我激勵意識、人際交往要素、情緒控制技巧等職業心理素質的學習融入課程設置中，潛移默化地使學生逐漸形成過硬的心理素質，能夠更好更快地融入到職業環境中，為學生未來走向工作崗位打下堅實的心理基礎。

（二）了解世情、國情、省情，發揮外語專業信息優勢，使學生超前思維、創新發展

大學生群體一直以來生活在相對較為封閉的環境中，對于校園以外的世情、國情、省情都知之甚少。那么如何使象牙塔中的大學生能夠充分了解現階段大到世界范圍，小到學生身邊的世事變化，是學生培養過程中亟待解決的一項重要課題。外語專業從這一角度來看是具有先天優勢的。首先，學生在外語學習過程中與西方的文化有較為廣泛的接觸，可以通過這樣的學習過程開拓自身的視野，將國外的一些理念吸收借鑒到自己的學習和未來發展上。當然，在此階段需要有去偽存真的甄別能力，取其精華，去其糟粕，對外來文化有所判斷。其次，在開拓思維空間后，應該形成一種超前的思維，促進專業學習與實際工作的融合，并將主要著力點放在未來，以期望通過活躍的思維開創出嶄新的、更為廣闊的工作局面。最后，還應該具有創新的發展意識。近期，國家一直強調應進行“協同創新”，這便是一個信號，充分說明了創新在未來工作中的重要作用。因此，大學生應利用在校時間做好職業道路的先期鋪墊。特別是外語專業學生，他們的視野更為開闊，考慮問題的角度也更多元，這都有助于形成一種良好的創新意識。

（三）加大實踐教學與社會實踐，提升學生技能運用與綜合素質

大學生良好職場修養的形成，依賴于在校期間課堂環境的熏陶。課堂上，教師在舉手投足、一言一行之間顯現出的人格魅力與敬業精神，對學生良好的性格、習慣的養成有著重要的作用。教師在教學過程中除了要進行專業知識的傳授，還應該從大學生成才及未來發展出發，大學生追求崇高的價值理想、塑造健全而完善的人格，全力開發大學生的多元智能[5]，使學生由被動地接受知識轉變為主動地汲取知識，從而達到增強學生創新實踐能力的目的。在課程設置方面，應以滿足社會需求和促進學生就業為方向，使高等院校的專業與課程的設置、教學內容與方法的選擇等都能如實地反映社會的需求；同時，還應注重學生的校外實踐過程，借社會這一綜合各種因素在內的大平臺使學生獲得充分的鍛煉，讓學生成為社會和校園文化結合的紐帶。以沈陽師范大學外國語學院為例：2010年暑假，該院派出近百名學生到遼寧沿海經濟帶的學校、公司等企事業單位進行走訪和考察，與單位實現“零距離”對接。在這個過程中，學生通過具體的社會實踐，根據不同行業對外語人才需求的現狀，有針對性地制定學習計劃和實踐目標，更好地按照企業的綜合需求，有的放矢地強化專業知識技能與職業發展意識。這種加大實踐教學的方式，既能讓學生在校園內就有機會接受到企業文化的熏陶，了解到市場的發展脈絡，又可以及時地有針對性地提升自身的職業素養與綜合素質。

（四）重點加強科技翻譯、專業外語教學，提升產業對接效果

通過對遼寧沿海經濟帶外語人才需求情況的調研，結合國家對于遼寧沿海經濟帶建設的相關政策，可知當前該區域對外語人才的需求相當可觀。其具體崗位則主要集中在英語教師和翻譯兩個方面。仍以沈陽師范大學外國語學院為例：外國語學院的英語和翻譯專業在遼寧省內擁有較高的聲譽。基于這樣的內在專業基礎和外在用人需求，學院在對學生培養的過程中應該發揮專業優勢，在師范教育及翻譯課程的開設中著重考慮對社會需求的傾斜，進而達到一種相互平衡的關系。只有這樣，才能使學生與社會需求之間達成默契，在學習過程中找準著力點，并沿著相關方向形成對應的職業素養。

總之，遼寧沿海經濟帶的發展需求為外語專業人才培養指明了方向，那就是必須重視并長期堅持職業素養培育這條主線，加強人才培養與職業發展規劃策略研究，使學生逐漸提升職業素養和綜合素質，進而打造學生就業核心競爭力。

[1]嚴寬榮，李淵.論高校旅游專業學生職業素養的提升[J].湖北經濟學院學報，2010（1）.

[2]付曉容.淺談大學生職業素養的培養[J].教育與職業，2008（5）.

[3]曹麗萍.基于珠三角地區企業需求的大學生職業素養與高職院校教學適應機制研究——以中山臨港裝備制造業企業需求為例[J].科教文化，2011（3）.

[4]劉利華.核心競爭力視角下的大學生職業素養教育培養體系研究[J].繼續教育研究，2011（4）.

[5]陳靜.大學生職業素養培養機制研究[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2011（4）.