試談高校領導學課程教學改革

宋錦萍

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

一、引言

領導學是一門融理論修養和實踐品格于一身的綜合性學科。它的理論來源于實踐，是對復雜多變的領導活動的歸納和總結，有其一般規律和普遍性。但領導活動的多樣性和特殊性決定了領導者的解決方案必須是個性化的，是解決特定組織、特定問題的。組織性質的差異性、組織內外環境的變化以及領導者性格和行為方式的不同，使領導活動各具特色，因此，領導工作僅有理論指導是遠遠不夠的。而實踐教學旨在通過學生切身參與到企業的組織活動中，一方面能更好地理解相關理論，為學生展現理論應用的途徑和方向，另一方面能有機地實現理論普遍性和實踐特殊性的結合。

自20世紀80年代以來，領導學這門年輕的學科在我國迅速地興起和發展起來，并受到社會各界的廣泛重視，不僅形成了龐大的研究隊伍，而且被進一步應用到人才培養領域。然而，由于領導學課程開設的時間較短、學科體系仍不夠完善等原因，其教學也存在不少問題，因而教學效果難以保證。目前，幾乎所有高校的領導學課程都沒有實踐學時，對學生能力的培養依然局限在教師的課堂理論授課上，而領導學本身是實踐性和應用性很強的一門學科，如果僅僅靠背誦原理來實現領導和管理是遠遠不夠的，只有將領導理論知識與具體的領導實踐活動相結合，發揮管理者的主動性、積極性和創造性，才能進行有效的領導和管理。此外，領導管理對象的復雜性和領導環境的多變性以及領導知識的綜合性，決定了領導理論知識在運用時要注意靈活性、技巧性和創造性。這些特點決定了領導學不論是在教的方面還是學的方面都有其特定的規律和技巧，必須根據領導學學科特點，研究教和學的規律，從而提高領導學課程教和學的效果，而不應該只進行填鴨式的理論知識教學。因此，加強領導學課程的實踐教學，是許多本科院校共同面臨的需要解決的問題。

二、改革方案

第一，教學目標要突出對學生領導力的培養。所謂領導力，即指領導者創造性地解決問題的能力。它是領導者在一定的知識、智慧和經驗的基礎上形成的主觀性領導藝術。開展領導學課程教學，培養現代領導人才離不開理論教育和能力訓練，然而，領導活動是科學的，更是藝術的，其關鍵在于領導者如何創造性地解決問題。因此，領導力的訓練甚至比知識傳授更重要，領導學課程教學有著突出的應用價值和實踐需求，其教學目標必須突出對學生領導力的培養。

第二，教學內容必須以學生需求為中心進行精心選編。由于中國領導學課程教學還處在初級階段，因而西方經典領導理論仍是大部分領導學教材的重要內容，教學內容過于抽象，對中國具體領導實踐的解釋和指導乏力。另外，領導學的部分內容與管理學原理等其他管理類課程內容重復。總的來說，目前領導學教材雖然種類繁多，但質量普遍不高，很多內容不能滿足教學需要。因此，任課教師要以學生為中心，對教學內容進行精心選編。

第三，堅持理論與實踐相結合的實踐教學方法。讓學生參與到企業領導崗位中，使其體驗領導過程中的各種壓力，進而提高他們分析、解決復雜問題的能力。同時，學生通過對領導活動現實素材的分析，能更好地理解所學的領導理論，在教學的互動過程中開發學生多方面的潛能。

三、實施方案

（一）教材內容

高校現在采用的教材大部分理論性太強，過于抽象，這無形中加大了學生學習的難度，不適應實用性的要求；有些教材的內容過于陳舊，更新速度慢，尤其是內容的創新和組織難以滿足教學要求，跟不上社會發展的需要；部分教材內容照搬照抄其他發達國家的管理理論，不適合我國的國情，讓學生感到理論與實踐不符合。所以，應該選擇真正能夠滿足學生學習和實踐需求的教材。領導學是應用性很強的學科，因而領導學教材的選取除滿足結構清楚、內容準確等基本條件外，還要能夠反映先進的領導理念，特別是要對中國的領導科學和實踐有比較充分的研究和介紹。此外，教材還要有案例分析、分組討論等互動環節。

（二）教學內容

傳統的領導學教學內容以理論講授為主，幾乎沒有實踐環節。事實上，學生在現有知識的基礎上，對領導學的基礎知識都能理解，但他們普遍的困惑在于如何將所學的知識與實踐相結合。實習基地建設的滯后，導致學生缺少必要的實踐環節，不能從更深層次領會領導和管理的本質。因此，要根據學生實際，合理取舍和編排。一方面，依據學生的知識存量、興趣點、實踐需要等情況，對教學內容進行合理取舍。另一方面，講解理論知識時，要向學生強調其應用價值。例如，在講授西方經典領導理論時，除了講解理論模型的基本內容外，還要指出其對領導實踐的貢獻和意義，以利于學生自覺運用理論指導實踐。

（三）教學方法

領導學實踐性強，而目前國內幾乎所有高校的領導學課程都沒有實踐學時，對此，筆者在理論講授的同時，采取以下兩種方式讓學生真正走入企業親身實踐和體驗。

其一是到企業實習。筆者所在的國際商學院成立伊始，便結合高等教育的新形勢確定學院的定位和辦學思路，秉承“以人為本，因材施教，以人才市場需求為導向，以提高辦學質量為中心”的辦學理念，堅持以理論指導實踐，通過實踐提高專業理論知識的思想，培養具有專業知識新、創新能力與實踐能力強的開拓型、復合型、國際型的經、貿、法、管類高級應用型人才，以適應時代發展和地區經濟發展。為此，學院與遼寧許多企業簽署了校企合作協議，通過到企業實習提高國際商學院實踐教學水平。

其二是建ERP模擬沙盤實驗室。ERP模擬沙盤是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP（企業資源計劃系統）設計的角色體驗的實驗平臺。筆者所在的學院于2007年9月建成ERP模擬沙盤實驗室。“ERP模擬沙盤”是一種ERP系統演示的教學模式，它采取體驗式的互動學習方式，汲取了國內外咨詢公司和培訓機構的管理訓練課程精髓而設計的企業經營管理實訓課程。ERP沙盤模擬課程的展開就是針對一個模擬企業，把該模擬企業運營的關鍵環節，建成一個直觀的企業經營沙盤，內容涉及企業整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃與排程、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。從而讓每個學生仿佛置身于商業實戰場景，實地體驗商業競爭的激烈性。

總之，實踐教學在領導學課程中的應用將在更大程度上激發學生的學習興趣和參與的積極性。同時，有利于學生掌握理論知識，并運用知識解決領導工作中的實際問題，最終提高教學質量，實現學校教育培養的目標。

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