論高校德育TOM路徑的構建

李修超

河南科技學院，河南 新鄉 453003

德育路徑是德育方法論的基本問題之一。德育的目標實現、效果如何，和采用什么樣的路徑密不可分。現代德育面臨的內外部環境復雜而多變，德育的路徑也呈現出時代化、多樣化的特征。深入開展高校德育路徑研究，對于適應復雜多變的德育新形勢，從系統化的角度推進德育的方法創新，提高德育的針對性和實效性，都具有重要的理論和現實意義。

一、高校德育TOM路徑概述

德育路徑指在德育活動中，由各級黨組織、相關工作部門和教育者通過控制和運用一定的載體，建立相關的工作機制，以傳遞教育內容、實現教育目標的思想方法和工作方法。所謂高校德育TOM路徑，指由文本（textual）路徑、組織（organization）路徑和傳播（media）路徑三個層面構成的高校德育方法體系。其中，文本路徑是指以文本為物質載體進行高校德育的方法，其具體載體包括馬克思主義經典著作、黨和政府的文件、教材、學術論文、重要會議和講話文本等。組織路徑是指高校德育具體由誰負責和如何組織實施，主要明確了教育主管部門、高校各級黨組織、相關工作機構、德育工作者的職責，以及工作機制的建立和完善等。傳播路徑是指高校德育媒介及方式的靈活選擇，具體包括正面灌輸、隱性教育、現代傳媒教育、心理咨詢輔導等。

在高校德育TOM路徑中，文本路徑以文本的形式規定了德育的指導方針、基本理論和內容，為傳播路徑和組織路徑提供了基本依據，居于前提和基礎地位。組織路徑明確了德育由誰負責、如何實施的問題，為文本路徑和傳播路徑提供了組織保證，居于核心和關鍵地位。傳播路徑補充了文本路徑的載體，豐富了組織路徑的運行方式，居于中介和紐帶地位。三者區別明顯但又緊密聯系，任何一方的變化發展都會引起其他兩方的互動反應，從而形成了一個相互制約、相互補充、動態發展的整體系統。

二、高校德育TOM路徑的內在價值

（一）有助于豐富高校德育方法論

一般而言，德育方法論體系包括哲學方法、通用方法和具體方法三個層次，是一個不斷發展的開放體系。[1]隨著哲學方法、通用方法和具體方法的不斷豐富和發展，德育方法論體系也隨之不斷地豐富和發展。首先，高校德育TOM路徑將文本路徑、組織路徑和傳播路徑有機結合，實現了諸多具體路徑的優勢互補、功效合一，建立了一個有利于形成德育合力、實現德育目標的整體方法系統，體現了全面、聯系的辯證思維，豐富和發展了德育的哲學方法，為德育方法論創新提供了思維方式上的借鑒。其次，高校德育TOM路徑構建，遵循德育的一般規律，充分吸納了社會科學方法、自然科學方法等有關學科所共有的方法，從而豐富了德育的通用方法。在TOM路徑實際運行過程中，則是多種通用方法在互相滲透中交叉作用。再次，高校德育TOM路徑遵循了德育的基本方法，繼承了德育的傳統方法，積極探索和運用德育的新方法，正確地處理了傳統與現代、繼承與創新、共性與個性的關系，充分體現了科學性、多樣性、時代性和綜合性的統一，從而豐富和發展了德育的具體方法。

（二）有助于創新高校德育理念

高校德育TOM路徑的構建，基于對教育者和受教育者主體地位的充分尊重，特別是學生主體性需求的滿足，凸顯了主體間性教育理念。首先，TOM路徑充分體現了教育者的主導地位。在TOM路徑的運行當中，無論采用什么樣的具體方法或運用什么樣的載體，都是由教育者圍繞教育目標，通過選擇一定的介質來承載德育的信息或內容并進行組織和發起的。雖然受教育者能夠以內省的方式來實現自我教育，但也是基于教育者預先創設的各種物質環境和精神氛圍之中的。其次，TOM路徑能夠充分滿足受教育者的主體性需求。TOM路徑在德育方法上的多元化構建，使受教育者可以根據自身特點和差異性需求，在更大的空間進行自主選擇，從而有利于發揮受教育者的潛能，實現自我教育。再次，TOM路徑強調教育者和受教育者的平等互動，這不僅體現在TOM路徑對傳統教育方法的繼承，對基本教育方法的遵循，更體現在對新方法的探索和運用。如在心理咨詢輔導、面對面的談話、網絡上的交流等具體方法中，教師和學生被放在完全平等的平臺上進行交流互動，彼此之間是相互依存、缺一不可的。

（三）有助于增強高校德育整體實效

傳統的思維模式使人們習慣于把德育的各個要素割裂開來進行分析研究，并試圖以局部來說明整體，往往陷入單向因果論的誤區。高校德育TOM路徑則從系統論的角度，整體把握德育，為增強德育的實效提供了一個系統的方法模式。首先，TOM路徑系統地運用了德育的多種方法，把文本路徑、組織路徑和傳播路徑交叉滲透，把哲學方法、通用方法和具體方法有機融合，較好地解決了單一性和片面性的問題，實現了對德育諸要素及其互動關系的全面、系統把握。其次，TOM路徑始終把德育組織運行中的“形成合力”放在重要位置，充分考慮了影響高校德育內外部環境因素，主張全社會、教育主管部門、學校各級黨組織、學生工作部門、德育者隊伍等多個層面的齊抓共管，從而有利于形成全社會育人、全員育人的良好工作機制。再次，TOM路徑牢牢把握“教育者和受教育者”這一主要矛盾，始終把人的因素放在關鍵地位，正確處理矛盾雙方的關系，緊緊圍繞“教育者和受教育者”矛盾雙方進行方法體系的系統構建，抓住了問題的要害和根本，從而有利于德育目標的實現。

三、高校德育TOM路徑的系統構建

（一）文本（Textual）路徑的構建

1.構建準確完備的德育文本內容。本研究認為，德育的文本內容應當包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育五個方面的內容。根據側重點的不同，政治教育的文本內容具體包括黨的基本理論、基本路線、基本綱領教育，理想信念教育，愛國主義教育，形勢政策教育等；思想教育的文本內容具體包括科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，馬克思主義唯物論教育，科學精神教育，創新精神教育，艱苦奮斗精神教育等；道德教育的文本內容具體包括社會公德、職業道德、家庭美德教育，傳統道德教育，網絡道德、生態道德教育等；法紀教育的文本內容具體包括社會主義法制教育，社會主義民主教育和紀律教育等；心理教育的文本內容具體包括心理健康教育、意志品質教育和個性品質教育等。

2.開發靈活多樣的德育文本載體。文本載體是一種延時載體，能夠使教育信息得以長期保存。但文本載體對傳受雙方的自身素質要求相對較高，而且文本作品的生產與加工往往需要一定的周期，這在一定程度上制約了信息傳播的速度與范圍。從增強德育實效性的角度出發，應著力開發靈活多樣和隱性教育功能強的文本載體。可以將馬克思主義的最新成果分領域、分專題獨立成小書，編制輔助授課的小冊子，將德育的信息和內容滲透到專業教育當中，等等。要注重開發強隱性教育功能的文本載體。傳統的文本載體側重于理論宣傳和灌輸，在教育實施過程中，易引起教育者的逆反情緒。而一些具有較強隱性教育功能的文本載體往往能夠克服傳統文本載體的不足，如在校園里懸掛標語橫幅，擺放刻有校訓、學校精神、學校傳統的石雕，在教室墻壁懸掛名人名言等，從而營造良好的校園文化氛圍，使受教育者在潛移默化中受到持久而深刻的影響，進而收到意想不到的教育效果。

3.創造易于接受的德育文本語言。當今時代是一個文化多元化、大眾化的時代，德育應主動適應這一時代特征，在文本語言的設計上針對受教育者的語言偏好、心理偏好，力求易懂易記、生動深刻、深入人心。[2]要適應現代生活快節奏的要求，注重文本語言的簡潔明快，編制適合于學習者速讀的教材或一般輔助材料，在盡量精、短的文字里，以生動的方式吸引閱讀者的眼球、調動學習者的求知欲。大學生作為高校德育的主要對象，其文本語言應重點符合大學生的接受偏好，注重在文本語言中融入娛樂性、故事性、社會實踐案例性、圖片性的元素，組織制作和教材、文件內容相配套的光盤、影像資料作為授課和宣講的輔助，往往會收到事半功倍的效果。

（二）組織（Organization）路徑的構建

1.健全德育領導體制。德育是一項系統工程，需要高校黨政齊抓共管，有關部門各負其責，全校上下緊密配合，形成德育的合力。一是要加強高校黨委對德育的領導。高校黨委應牢牢把握社會主義的辦學方向，始終把培養合格的社會主義建設者和接班人作為德育的根本任務，通過健全組織機構、明確職責分工、強化監督管理，不斷加強對德育的領導。二是學校行政要在德育中發揮重要作用。高校行政要把德育工作作為教育教學和行政工作的重要內容，積極參與德育工作重大問題的決策。要重點抓好德育理論課學科建設、教學、科研等工作，不斷加強主渠道建設。要深入實行民主管理，支持教代會、工會開展工作。要進一步加大投入，為德育的有效開展提供必要的物質保證。三是有關部門和各級基層黨組織要協調一致，各負其責。黨委宣傳部、工會、學工部、共青團和各級基層黨組織是聯系教職工和團員青年的橋梁和紐帶，要充分發揮各自的優勢，開展各種具有特色的德育活動，共同承擔德育的責任。

2.完善德育工作機制。德育工作機制包含的內容十分廣泛，本文側重于從動力機制、考評機制、保障機制等方面來實施構建。一是完善德育的動力機制。高校要根據教育對象自我完善、自我提高的內在需要，通過建立利益導向機制、競爭機制、精神激勵機制、創新機制等，對受教育者的內在需要進行調節和引導，不斷產生推動德育自我發展的新動力。[3]二是完善德育考評機制。應合理確定考評內容，全面考評德育的組織領導、過程實施和實際效果。要把是否有利于受教育者全面發展作為評估的宏觀標準，把受教育者的言、行和思想、生活、學習工作實踐作為德育的具體標準。應全面報告和反饋考評結果，具體可通過評語表述法、等級表述法、綜合表述法等方法進行。三是完善德育保障機制。應完善制度保障，不斷提高德育的嚴肅性和權威性。應完善經費保障，實現德育經費足額、預算單列、專款專用。應完善學科保障，重視德育學科建設、專業建設，注重學術研究，不斷為德育工作注入可持續發展的動力。

3.優化德育工作隊伍。德育工作隊伍是德育的具體實施者，其素質如何直接關系到德育的成效。應著力抓好“選拔、培養、管理、穩定”四個環節，不斷優化德育工作隊伍。一是重選拔。高校應以專業化為導向，制定具體的德育工作隊伍長期規劃。要以“德才兼備、以德為首”為原則，制定明確的選拔標準、嚴格的準入機制，逐步實行職業資格認證制度，確保德育工作隊伍的較高起點和發展潛力。二是優培養。要以提高政工干部的思想素質為重點、業務能力為核心，從有利于干部健康成長和德育學科建設的角度出發，堅持把理論武裝和業務培訓相結合、學習教育與實踐鍛煉相結合、事務工作與科學研究相結合，不斷提高德育工作隊伍的思想素質、業務能力和學術水平。三是嚴管理。高校應當在德育隊伍建設中引入約束機制、競爭機制、激勵機制，結合人事制度改革，逐步建立能進能出、擇優上崗、可持續發展的隊伍建設管理機制。四是抓穩定。要鼓勵德育工作者把德育工作當作一項事業、一門學問去鉆研奮斗，通過明確德育工作崗位的編制、職責、發展目標、職稱評定、待遇保障體系、專業發展平臺等，不斷增強崗位的吸引力，確保隊伍安心穩定。

（三）傳播（Media）路徑的構建

1.注重構建活動載體。活動載體在德育中的運用是指將德育的內容和信息寓于活動之中，使人們在活動過程中受到感染、提高認識，促進自身的思想品德向社會要求的方向發展，實現教育與自我教育的統一。[4]高校德育活動載體的構建應突出目的性，圍繞德育目標來設計活動，把有利于德育目標實現的各種信息貫穿于活動始終，賦予活動以深刻的教育意義。活動載體的構建應遵循貼近實際、貼近生活、貼近師生的原則，結合德育的內在特點和要求，融思想性、科學性、趣味性、娛樂性為一體，不斷增強德育的吸引力、感染力。結合高校實際，德育活動載體的構建，應以深入廣泛開展各類文化活動、體育活動、社會服務活動、社團活動、群眾性精神文明創建活動等為主要形式，通過豐富多彩的活動，以顯性和隱性的方式，促進教育目標的實現。

2.恰當運用新媒體載體。新媒體是相對于傳統媒體而言，以互聯網技術、數字技術、現代通訊技術為基礎，以網絡、手機、飛信、QQ、博客等為代表的，向大眾傳輸信息的媒體。它以即時性、互動性、開放性等特性，深受高校師生的青睞。高校要主動適應時代發展趨勢，以積極融入、趨利避害的理念，深入研究和迅速占領互聯網、手機短信、飛信、QQ、博客等新陣地，構建立體化德育網絡平臺，使新媒體成為密切聯系師生、傳播主流輿論、弘揚時代精神的重要載體。要大力加強新媒體的建設和管理，在政府大力推進手機實名制、網絡實名制的同時，高校要重點抓好對網絡論壇、微博等的管理，加大網上各種有害信息查處的力度，堅決切斷有害信息的傳播，凈化網絡環境。要加強新媒體道德和倫理教育，積極引導學生正確認識虛擬世界和現實世界的關系，強化學生的新媒體道德意識和法律意識，以積極、健康的心態參與到新媒體文化的接受和傳播當中。

3.積極開展心理咨詢輔導。我國社會當前正處于轉型期，人們思想活動的獨立性、自主性、選擇性、差異性明顯增強，日益多元化的價值取向增加了人們適應社會環境的難度，生存競爭性的加劇也使一些人在心理上產生了各種各樣的問題。高校作為社會的縮影，上述現象也同樣存在于師生身上，這就需要德育工作者能夠針對個體發展的不同需求，積極開展個性化的心理咨詢輔導，不斷提高受教育者的心理健康水平。高校應進一步健全心理咨詢輔導機構，在人員、經費、待遇、工作場所、實驗場所等方面提供必要的條件。要廣泛開展心理普查，建立健全師生心理檔案，重點針對問題人群提供有效的心理支持.助，滿足其個性化、特殊性的心理需求。要注重加強心理健康學科建設，積極開展學術研究，深入開展心理健康講座、心理指導課程，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。

[1]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]呂治國.略論新媒體環境下馬克思主義大眾化的傳播路徑[J].思想理論教育導刊，2011（9）.

[3]馬福運.德育機制創新簡論[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2009（5）.

[4]李冉．當代中國馬克思主義大眾化實現路徑探析[J]．毛澤東鄧小平理論研究，2009（7）．