初中科學趣味實驗教學策略談

壽茂森

摘要：實驗教學是科學教學的重要組成部分，實施趣味教學，優化實驗方案是每位科學教師必須研究的課題根據多年的教學實踐及同行們的經驗，我從課堂設計趣味性提問、通過趣味性教學活動激活學生學習的內驅力、實驗改進及優化等方面談談優化科學課堂教學的一些策略

關鍵詞： 趣味科學；實驗改進；優化策略

一、提倡變廢為寶，改進實驗教學

科學是一門以實驗為基礎的學科，在平時的實驗教學過程中，我們如果能充分利用生活中的一些材料去改進實驗，不但可以提高實驗效果，而且可以引導學生發揮他們的主動性和創造性，培養學生的創新思維如果我們能經常將一些生活用品、各種玩具用品收集起來，積累成一個科學“百寶箱”，根據實驗需要，利用這些物品做成教具去改進實驗教學，將會取得意想不到的效果現舉例說明

實驗：光的直線傳播

七年級科學“光和顏色”一節里，有一個活動，其目的是得出光在同一均勻介質中是沿直線傳播的結論然而在活動中，書本上沒有提到探究的器材在此，我做了以下幾點嘗試：我用學生玩的激光筆作為光源，這樣能夠增強視覺效果現在我操作一下：（）我將一張紙折起來，用激光照射，發現有一條筆直的光路再換不同角度照射，發現有兩條或兩條以上的筆直的平行的光路；（）我將激光筆往硫酸銅溶液中照射，也發現有一條筆直的光路；（3）我在空氣中噴霧，馬上用激光筆照射，也發現有一條筆直的光路；

（4）為了進一步激發學生的學習興趣，我用點燃的蚊香和一個去掉底的藍色的大可樂瓶制成煙霧室，再用激光筆發出激光照射，也可以看到一條筆直的光路我這樣設計的目的是讓學生學會用發散性思維去考慮問題，并明白科學來源于生活，從而使學生多關注一些發生在身邊的現象并加以探索蚊香不僅可以用來驅蚊，還可以用來做實驗，極大程度地激發了學生的求知欲望和探究熱情

二、改革教材實驗，激發學習興趣

學生往往對書本產生依賴，久而久之，學生容易產生被動接受的習慣我們教師如果能將課本實驗加以改進，不僅可以提高自己在學生中的地位，而且可以培養學生的探究能力和創新思維

實驗：可樂瓶內的浮沉子

（一）實驗器材

可樂瓶 小藥品 注射器

（二）設計思路

物體的浮沉是一個常見的現象，生活中有大量事件都可以用物體的浮沉條件做出滿意的解釋浸沒在液體中的物體都會受到液體的浮力作用，當物體受到的浮力大于所受的重力時，物體上浮；當物體受到的浮力小于所受的重力時，物體下沉；當物體受到的浮力等于所受的重力時，物體懸浮在液體中可樂瓶的浮沉子與潛水艇的原理是一致的，它是靠改變自身的重力來實現上浮和下沉的

（三）操作步驟

取一個普通的可樂瓶，在里面裝滿水，再取一只裝藥片的小瓶，用注射器在里面注入適當的水，倒置的放入可樂瓶中，擰緊瓶蓋，當用手捏瓶時，仔細觀察可以發現，小藥瓶開始下沉原來捏瓶時，可樂瓶內的壓強增大，把水壓入小藥瓶中，使得小藥瓶的重力增加，當重力大于浮力時，小藥瓶就下沉了當手松開后，可樂瓶的壓強減小，小藥瓶內的水就排到可樂瓶中，小藥瓶的重力就變小了，當重力小于所受浮力時，小藥瓶就上浮了

三、鼓勵發散思維，培養創新能力

用發散性思維去改進實驗教學，可以培養學生從一個目標出發，沿著不同途徑去思考，探求多種答案，尋求多種解決問題方法的能力這種思維沒有一定方向和范圍，可以從已知去探索未知發散性思維能夠增強學生的觀察能力和創新思維，是實驗教學中不可缺少的

案例：冰熔化的快慢與什么因素有關？

教師取出兩塊冰做熔化實驗，發現其中的一塊開始熔化了，另一塊沒有任何變化他用手沾了熔化后的液體，品嘗后是咸的組織學生根據這個現象展開了以下探究：

探究主題：

建立假設：

設計實驗：如何設計實驗來驗證你的猜想？

發散思維：

（1）在本次實驗設計中你應用了哪些物理學的研究方法？

（2）你認為在本次實驗中，能夠影響實驗效果的主要因素是？

（3）該探究的意義：請舉一例：

解析：探究主題：冰熔化的快慢與上面撒鹽多少的關系

建立假設：撒鹽越多，熔化越快

設計實驗：主要器材：三塊質量相同的冰、鹽、小勺、停表

實驗檢驗：取三塊質量相同的冰，標號A、、C，用小勺在A上撒鹽最多，其次是，最少的是C，用停表記下熔化的時間

結論：A熔化最快，其次，最慢的是C

發散思維：

（1）控制變量法

（2）能夠影響實驗效果的主要因素是鹽撒得是否均勻等

（3）下雪后路面結冰可通過撒鹽來加快熔化

此題的背景是雪災問題，材料由試卷上的試題改造而成該題的最大亮點是答題角度多，開放性大它可以培養學生的發散性思維和創新能力，提高解決實際問題的能力