小學語文教學中的情感教育探析

魯永峰

摘 要：新課程改革的基本理念之一就是要求教師能夠把情感教育融入小學語文教學中。在這一要求下，語文教師必須更新教育理念，提升教學技能，在小學語文教學課中注重情感教育的環節，更好地落實情感教學目標。根據教學經驗，在全面理解情感教育的內涵的基礎上，提出了開展情感教育實踐的有效策略，希望能為在語文教學中情感教育帶去一個新的思路。

關鍵詞：語文教學；情感教育；基本內涵；實施策略

現代教學應注重情感教育，小學語文教學尤其如此。在小學語文教學中，教師是情感教育的具體實施者，在教學中更新教育理念，把情感教育和小學語文教學完美結合。

一、小學語文情感教育基本內涵

遵循現代教學的理念，情感教育越來越受到語文老師的重視。小學語文教學內容本身就是作者情感的結晶，表現出親情、愛國情誼、大自然的喜愛之情等等方面，可以說語文教學的各個環節都滲透著情感因素。因此，語文情感教育就是指在語文教學中，教師需要以學生的情感心理發展特征為參考，突出語文學科的人文特點，充分發掘語文教學內容中的情感素材，使學生充分認知并體會這些情感素材，充分發揮這些情感素材的積極作用，激發學生積極健康向上的情感的一種教學模式。

二、小學語文教學中情感教育實施策略

小學語文教學中情感教育既是教學手段又是教學目標，小學語文教師應該在日常的教學活動中從以下幾個方面采取策略，促進小學語文情感教育目標的實現。

1.利用現代化教學工具，增加多媒體教學元素，給學生以直觀的體驗

小學生形象思維比較活躍，在語文情感教學中，我們可以增加多媒體元素，給學生創設情境，把語言文字轉化為圖片、聲音、視頻，通過這些多媒體設備，使靜止的書頁轉化為一個個栩栩如生的形象、情境。語文教育就是需要引導學生體會情感因素，感受到作者的思想感情，與作者產生共鳴。通過創設情景，可以給學生以直觀的感受，可以說是“觸景生情”。例如：教師在講授《開國大典》時，我們可以在教學內容中采用多媒體，將開過大典的情景再現，讓學生對開國大典的盛況親身體會，在看過這樣的盛況之后，學生在學習課文時，就會身臨其境，愛國情感被完全激發。又如在教學《草原》課文時，我們可以預先收集大草原的美景素材，可以是圖片，也可以是視頻。這些素材最好是選取一些獲獎作品，本身也充滿著自身的情感。通過向學生播放這些素材，可以讓學生對草原有直觀的體驗，對草原乃至大自然產生情感，這樣在教學的過程中，學生就會對作者的感情很容易產生共鳴。

2.挖掘教材中的情感因素，增加情感體驗

語文教學以教材為基礎，情感教育就必須深挖教材中的情感因素，并在教學過程中，增加學生的情感體驗。例如：教師在講授《白楊》時，在課本中父親和孩子的對話的內容，通過深挖作者所需要表達的情感或者人物的內心情感。我們可以知道，課文是表達了父母無私，將自己的一生奉獻給邊疆的同時，還要求自己的孩子繼承他們的心愿。

3.教學更加貼近生活，拓寬情感的內涵

在小學語文教學過程中，我們可以選取與小學生生活更貼近的素材來激發學生的情感。例如：在講授《頤和園》一文時，教師可以先讓小學生介紹自己小屋的布置，然后再引導學生來關注圓明園的設計。

小學語文教師要積極地對學生實施情感教育，增加多媒體元素，深挖教材中的情感因素，采用更加貼近生活的教學方法來開展小學語文的情感教學，注重培養學生情感，使小學生人文情懷得以培養，從而塑造小學生的健康人格。

參考文獻：

[1]曾惠宗.語文教學中的情感教育[J].現代教育科學：小學教師，2010（5）.

[2]李明鏘.小學語文教學中的情感教育探索[J].教師，2010（7）.

（作者單位 四川省涼山州冕寧縣民族希望小學）