淺談實習班班主任管理

段國俊

摘 要：在新形勢下，針對實習班管理的困難，認為從做好走訪工作，做好學生的“心理醫生”，注重學生的家庭教育三個方面，借助單位、家庭、學校的力量共同做好實習生管理工作。

關鍵詞：實習班；班主任管理；心理指導；家庭教育

職業學校學生的培養目標是與社會主義現代化建設要求相適應的、具有綜合職業能力，成為生產、服務、技術和管理的高素質勞動者。基于經濟發展和人的發展對職高學生的總體要求，職高畢業生的素質應是全面的，即具有較寬厚的文化基礎知識，又要有過硬的專業技能。因此，職業學校的課程分了文化課、專業理論課和專業技能課，其中還安排了學生一年的頂崗實習期。在這段時期，學生走出校院，在社會中繼續學習。對于學校和班主任來說，這段時期是個“特殊期”，管理上有難度；可對于學生來說，實習期是他們真正走上崗位的一個關鍵期。那么，班主任在這段時期怎么才能繼續管理好學生，做好學生角色轉變的領路人呢？

一、做好走訪工作，做單位、學生、學校的橋梁

學生的實習期，更多的時間在單位，與單位的正式員工相處、學習。學生必須遵守單位的作息制度、各種規章制度等。學生剛出校門，走上實習崗位時，可能比較興奮，比較新鮮，經過這個新鮮期后，學生就會面臨各種工作、人際關系等問題了。那么，實習班班主任首先要做好走訪工作，及時向單位了解學生各方面的情況，讓學生身在校外，也能感受到學校的管理和關心。

二、做好學生的“心理醫生”

為期一年的實習期，學生從原來整天坐在教室聽課轉變成每天接觸形形色色的人和事物。首先，學生角色的轉變和社會激烈的競爭使他們面臨著各方面的壓力：

1.學生期望值過高、定位不準確或者只要有崗位，就去實習

據調查，一部分學生不愿從事與自己專業不對口的工作；不愿到個體企業從事基礎工作；不愿到條件艱苦的企業就業和發展。通過總結，出現這種情況的最主要原因是這部分學生認為“專業不對口或者薪酬待遇不能滿足個人要求”。而部分學生則認為實習是鍛煉自己，有實習經歷總比沒有實習經歷要好。因此，只要單位要人，不管崗位是否合適，都去應聘實習。比如，我班上有三個學生，在服務崗位實習，但他們比較內向，并不適合服務工作。在該單位實習一個月后，工作沒有積極性，無業績，與別人相比，顯得工作不認真，構成了一個“惡性循環”。這個時候，班主任老師就必須幫助學生分析現狀，找到自身的優缺點，幫助學生找到自己的定位。

2.部分學生缺乏頑強的毅力，造成就業心理障礙

一部分學生剛到實習單位，做的都是瑣碎的工作，于是學生認為沒有價值，而單位領導會覺得這個學生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱。學生在經歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，造成了這部分學生就業的心理障礙。因此，班主任在這個時候又要充當“心理醫生”的角色，幫助學生找到問題所在，并告訴他們在用人單位怎么做更適合。

3.學生專業知識不夠深厚，缺乏就業競爭力，而社會專業需求不平衡

隨著社會分工的不斷細化，社會對人才的需求也日益多樣化，培養應用型人才成了所有職業院校的責任。但由于市場需求的不斷變化，出現了部分專業供大于求和學生專業知識與工作無法接軌的狀況，造成了部分專業就業難的問題。此時，班主任在做好學生的心理輔導的同時，還要做好學生的指導工作，鼓勵學生的繼續教育。因此，幫助學生協調好工作與學習的步調，也是實習班班主任必須具備的一個能力。

三、注重學生實習期間的家庭教育

為期一年的實習，學生與學校、老師的接觸相對少了很多，更多的學生是單位、家兩頭跑。因此，這個時期家長的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好與家長的溝通聯系，指導家長做好對學生的家庭教育。

1.轉變家長的家教觀念

家庭教育能否取得成效，家長的家庭教育觀念正確與否是關鍵。現在的學生都生活在一個百般呵護、嬌慣、甚至是溺愛的環境中，家長更多的是在物質生活上滿足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨煉。例如，學生找實習單位，有些家長僅僅考慮到工作太累太辛苦，而不是考慮自己的孩子是否合適，在這個工作崗位上能否學到東西。此時，班主任要及時做好家長的心理疏導工作，幫助家長認識到，或許實習比起在學校上課，學生是辛苦得多，但是對于學生，那是另外一種學習，讓學生在未來能更好地適應社會，找到自己的定位和人生的目標。

2.善于與不同類型的家長溝通

家庭教育與學校教育相比，一個顯著的特點就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類型、修養程度等都是參差不齊的，沒有哪一種家庭教育的方法是萬能的。因此，班主任要及時將學生在單位的點滴進步，乃至學生心態上的點滴轉變反映給家長，激發家長對孩子的信心。同時，借助家長不斷激勵學生堅持不懈的努力。

3.尊重家長，向家長學習

由于家長和老師扮演著不同的社會角色，在經歷、經驗、思想水平和知識能力上有差異，決定了家長和教師對于學生的教育存在著互補性。而實習期間，學生與家長的交流溝通相對老師來說，可能更多。因此，在指導好家長正確對待學生的實習外，也要尊重家長對于學生實習的指導。事實上，只有教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

總之，實習班管理過程中，班主任要帶著一顆愛心，寬容學生，理解學生，尊重學生，做好學生的領路人，同時，也要擺正自己的心態，不斷學習，不斷充實自己，使班主任工作做得更好。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，1997.

[2]皮連生.學與教的心理學[M]上海：華東師范大學出版社，1997-05.

（作者單位 江蘇省金壇中等專業學校）