關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)思考

陳越 董文鑫

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校音樂(lè)教育越來(lái)越受到社會(huì)重視。作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，普通高校音樂(lè)教育也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史征程。聲樂(lè)教學(xué)是既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，它處于不斷地發(fā)展、變化之中，因此應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)。本文主要論述了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，簡(jiǎn)要概述了我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，并進(jìn)一步探討高校聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路！

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)狀教學(xué) 改革教材

一、研究高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著音樂(lè)教育的普及與深入，在普通高校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，使更多的大學(xué)生了解聲樂(lè)藝術(shù)，滿(mǎn)足了他們的需求，這也是聲樂(lè)教學(xué)實(shí)施的價(jià)值所在。

首先，聲樂(lè)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)載體。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為音樂(lè)課程里的一門(mén)邊緣學(xué)科，聲樂(lè)教學(xué)具有涵蓋知識(shí)面廣，綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)。它對(duì)其他各門(mén)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的作用，因此聲樂(lè)教學(xué)成為歷史必然。"

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，可以提高提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)代教育關(guān)注的主要問(wèn)題，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。人們對(duì)于如何快捷、有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)都在進(jìn)行不斷地探索，而聲樂(lè)教學(xué)剛好順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，它不僅可以使聲樂(lè)的受教育者學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)，同時(shí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一些著名的音樂(lè)家身上的優(yōu)良品德和作風(fēng)無(wú)形中也影響著每個(gè)聲樂(lè)受教育者。此外聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生的審美能力和思維能力也能得到相應(yīng)提高。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲、分析歌曲的內(nèi)部情感，不僅能陶冶他們的情操，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生保持積極向上的健康心態(tài)以及感性和理性的相對(duì)平衡。因此高校聲樂(lè)教學(xué)為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

二、我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，普通高校聲樂(lè)教學(xué)了得到了前所未有的發(fā)展，其主要表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以積累，聲樂(lè)教學(xué)理論研究也不斷地深入，且聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)良好認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和保障機(jī)制，但是，我們也必須客觀的認(rèn)識(shí)到普通高校聲樂(lè)的發(fā)展還極不平衡，聲樂(lè)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，因此對(duì)目前的高校在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與理論研究等方面存在的不足進(jìn)行深層次的分析和理解顯得尤為重要。

1、聲樂(lè)教學(xué)理論研究方面

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的文獻(xiàn)是相對(duì)匱乏，高校聲樂(lè)教學(xué)理論研究的薄弱和不夠深入直接影響著聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展也反作用于理論研究的深入和拓展。聲樂(lè)教學(xué)理論研究的淺薄或滯后嚴(yán)重阻礙著我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，因此研究聲樂(lè)理論的工作者應(yīng)加強(qiáng)聲樂(lè)理論的研究和收集。

2、聲樂(lè)教學(xué)教材的缺乏和課程設(shè)置的不規(guī)范性

普通高校聲樂(lè)課本對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的普及和推廣，陶冶個(gè)人情操以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著不可替代的作用。但是適用于普通高校聲樂(lè)課的教材還相對(duì)比較落后，此外聲樂(lè)課程設(shè)置隨意性也嚴(yán)重阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，目前我國(guó)聲樂(lè)課程內(nèi)容的選編與組合缺乏統(tǒng)一性。學(xué)校自主選擇課本，隨意性比較大，而且沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)水平和素養(yǎng)進(jìn)行課本的篩選和課程的設(shè)置。老師僅僅是傳授聲樂(lè)的基本技能知識(shí)，而以聲樂(lè)的情感和審美為主線的音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有得到重視，因而聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)提高，沒(méi)有從真正意義上實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

3、聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)的參差不齊和師資力量的不足

普通高校專(zhuān)職聲樂(lè)教師的缺乏以及聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)的較大差別在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、聲樂(lè)教學(xué)改革方向

1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新問(wèn)題

集聲音、思維、生理、文學(xué)涵養(yǎng)及審美于一體的聲樂(lè)教學(xué)，其綜合性較強(qiáng)，它不單純是鍛煉學(xué)生美好的歌喉，提高大學(xué)生的審美能力、思維能力、氣質(zhì)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)才是其終極追求。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。素質(zhì)教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是資源，不是技術(shù)，而是教育者的理念和教學(xué)方法。正確的理念能引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，而陳舊的教育理念陳舊和落后的教育方法對(duì)學(xué)生的傷害是非常大的甚至影響其一生。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底拋棄過(guò)時(shí)的、落后的教學(xué)觀念，并努力提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，完善聲樂(lè)理論，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

2、重視聲樂(lè)教材的選擇、加快聲樂(lè)課程體系的建設(shè)。

聲樂(lè)教學(xué)由聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)技能訓(xùn)練和聲樂(lè)舞臺(tái)實(shí)踐三部分構(gòu)成。它不單是音樂(lè)教育的核心，也是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程。但是，目前的很多高校聲樂(lè)教學(xué)中只有一門(mén)歌唱課，這大大的影響了聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要加快聲樂(lè)課程體系的建設(shè)。而教材是課程的載體， 是連接教師與學(xué)生的紐帶，教材也是教學(xué)內(nèi)容得以傳授和接受的最佳途徑。其次關(guān)注教材建設(shè)也能推帶動(dòng)民族聲樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展。在關(guān)注教材建設(shè)的同時(shí)我們還必須做到因材施教。聲樂(lè)教學(xué)是以聲樂(lè)練聲曲、歌曲作品作為訓(xùn)練的基本教材的。教師在為學(xué)生選擇聲樂(lè)教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的自身情況，有針對(duì)性的選擇教材，做到由淺人深、循序漸進(jìn)。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇層次不同的教學(xué)曲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演，不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率，真正的達(dá)到聲樂(lè)訓(xùn)練的目的

3、認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性"

聲樂(lè)教學(xué)有教和學(xué)兩方面組成，而在過(guò)去的聲樂(lè)研究中，我們只把眼光放在了如何提高教師的自身素質(zhì)，卻忽略了學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師只是一味地傳授，滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象普遍存在，而至于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受程度知之甚少，這種教學(xué)方法很大程度上阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，所以教師應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)采取適合、有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，情感對(duì)聲樂(lè)教學(xué)也有著很大的推動(dòng)作用。聲樂(lè)是一門(mén)以情感貫通全部的藝術(shù)，情感是聲樂(lè)教學(xué)的核心，能引起人內(nèi)心的共鳴，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，因此，聲樂(lè)教師應(yīng)充分重視聲樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣。

4、提高聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)

目前，高校聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平總體有限且參差不齊，，因此，高校在招聘聲樂(lè)教師時(shí)應(yīng)提高門(mén)檻，選拔一批專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師。聲樂(lè)教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷的更新觀念，以一顆與時(shí)俱進(jìn)的心來(lái)面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)，在實(shí)踐中提高自身的教學(xué)水平，并提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、健康的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

聲樂(lè)教學(xué)既是一門(mén)是科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，聲樂(lè)教學(xué)有其自身的發(fā)展規(guī)律，我們要在尊重其自身規(guī)律的基礎(chǔ)上去探索聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路。民族聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐及研究既是發(fā)展中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)的先行軍，也是提高民族聲樂(lè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)，在民族聲樂(lè)發(fā)展進(jìn)程中具有不可替代的前瞻作用和指導(dǎo)意義。而作為民族聲樂(lè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分的通高校聲樂(lè)教學(xué)，其聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與理論研究還處于初級(jí)階段，深入地研究我國(guó)普通高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于進(jìn)一步做好普通高校的藝術(shù)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義

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作者簡(jiǎn)介：陳越（1983.10-），男，河南南陽(yáng)人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院歌劇音樂(lè)劇學(xué)院，助教 ，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)；董文鑫（1983.10-），女，河南平頂山人，鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院歌劇音樂(lè)劇學(xué)院，助教，研究方向：鋼琴教學(xué)。