做學生“口語交際”能力的引路人

滕海燕

摘 要：語文教師應該從小學起對學生加強口語交際培養，教師要高度重視，擺清位置，認真組織；激發學生的熱情，調動學生的積極性，幫助學生學習方法，積累經驗，形成能力，實現口語交際教學的目標。

關鍵詞：口語交際；重視；激發；引導

語文作為最重要的交際工具，教師應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，讓他們能在各種交際活動中學會傾聽，學會表達，學會交流，初步學會文明的人際溝通和社會交往，發展合作精神。口語交際能力也是現代公民的必備素養之一，在一個人的未來發展中起著重要的作用。那么，我們在小學語文課堂上怎樣才能引導學生形成口語交際能力呢？

一、教師要重視

口語交際、內容豐富、過程靈活，對師生的綜合能力要求高，上好確實不容易，但是，在新一輪課改中，口語交際作為一種重要的語文素養同寫字、閱讀、寫作一齊提了出來，因此，上好口語交際課，教師必須重視。

教師要明確口語交際在學生成長過程中的重要作用，它關乎學生的未來發展。作為學生成長道路上的引路人，我們要努力把口語交際課上好。在具體過程中，教師要深入鉆研，細心揣摩，精心備課，絕不草率對待每一次的口語交際課。要重視學生在口語交際課上的表現，教學過程中，要求學生提高認識，精心準備，積極參與，充分表現，長期堅持并認真積累。

二、教師要激發

“興趣是最好的老師。”有了興趣，參與意識就強，就能調動起學生的熱情，讓他們想說、要說、敢說。首先，一段富有激情的導語，很容易把學生的熱情調動起來，教師要充分發揮語言的激發作用。其次，老師要會用神態激發。一個驚訝的眼神，一個稱贊的表情，足以形成有效的師生互動、生生互動的局面。另外，教師要會用行動激發。口語交際時，教師可以蹲下身子，彎下腰來，側耳傾聽，可以拍拍他們的肩膀，微笑著看他們的眼睛，及時肯定，鼓掌祝賀。

三、教師要引導

口語交際課一定要面向全體，人人參與，老師就要為他們營造一個無拘無束、生動活潑的語言環境。

1.巧設問題，激發思維，讓學生想說

在教學人教版二年級的口語交際《應該聽誰的》中，我讓學生自讀故事后找出故事提出的四個觀點：（1）中年人認為兩人不能都騎；（2）老人認為該讓爺爺騎；（3）孩子認為該讓孫子騎；（4）種菜的認為有驢不騎太笨。然后：并按照“我們認為__________，因為__________”的格式分組發表看法，提出理由。他們各抒己見，課堂氣氛頓時活躍了起來，連最不愛說話的孩子也有了主見。

2.聯系身邊，發現話題，讓學生有話說

口語交際應走出課堂，走向社會。在教學人教版五年級口語交際課《我是“小小推銷員”》之前，我先讓學生到市場觀察，到商店幫忙，感受營業員推銷的技巧，同時介紹自己最喜歡的物品給大家。教師及時指導，指出不足，他們利用生活所學把水晶球、發卡等自己喜愛的各種物品，介紹得具體精彩。

3.引入競爭，提高參與意識，讓學生喜歡說

教學人教版五年級的《遨游漢字王國》時，我先把學生分成：搜集字謎，搜集歇后語、笑話，搜集古詩、對聯，搜集漢字來歷四個組，要求人人有展示內容，教師根據展示情況打分。由于引入競爭，孩子們都不甘示弱，即使不愿說的同學在一組同學的激勵下也會積極參與。他們當然受益無窮，收獲豐碩。

總之，口語交際就是讓學生饒有興趣地主動、大膽、無拘無束地進行訓練，教師在過程中要做好引路人，通過認真組織，靈活激發，巧妙引導，積極有效地培養學生良好的口語交際能力，讓他們在交流中學會使用祖國的語言，提高交際能力。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區西寺坡小學）