高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性

成先艷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)參與的廣度、參與的深度、參與的態(tài)度。指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶、缺乏師生交流。因此如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前課改關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂氣氛；問(wèn)題情境；教學(xué)手段

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工和傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程?！倍遥瑢W(xué)生積極參與教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有利于教學(xué)信息的及時(shí)性反饋，還有利于個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不盡如人意，有的課堂氣氛沉悶、缺乏師生交流。因此如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每一位教師在實(shí)際工作中迫切解決的重要問(wèn)題，本文試從幾個(gè)方面作些初步的分析與探討。

一、良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件

心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為前提的?！鼻楦幸蛩卦趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)含，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力地學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱、耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。老師的話語(yǔ)、關(guān)懷、信任和鼓勵(lì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

二、根據(jù)課題需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一部電影、一本書，好的開(kāi)頭能一下子抓住觀眾、讀者的心。讓你有非看完不可的沖動(dòng)。一節(jié)課的開(kāi)頭，一個(gè)問(wèn)題的提出也是一樣。能否一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有一個(gè)好的開(kāi)頭是非常關(guān)鍵的。

在講授某個(gè)新知識(shí)之前，教師提出與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，設(shè)置懸念，引入新課，可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)”一節(jié)課時(shí)，老師提問(wèn)：“若函數(shù)解析式y(tǒng)=13×1.01x是表示從1999年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)x年后我國(guó)的人口總數(shù)為y，同學(xué)們可以計(jì)算15年后、20年后我國(guó)的人口數(shù)嗎？”學(xué)生回答：“可以，直接利用計(jì)算器?！痹賳?wèn)：“如果想知道哪一年的人口數(shù)達(dá)到18億、20億、30億呢？會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生想了一下答：“不會(huì)。”學(xué)生教師則說(shuō)：“為了解決這類問(wèn)題，我們今天學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)?！睆亩谷嗯d趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

教師還可以根據(jù)中學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生提供一定的材料，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)“空間兩個(gè)平面的位置關(guān)系”時(shí)，可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教室的墻壁、天花板、桌面、地面等之間的關(guān)系，積極發(fā)現(xiàn)了空間兩個(gè)平面的兩種關(guān)系。學(xué)生心理上有了滿足感，從而后面學(xué)習(xí)有飽滿的精神。

引入新課時(shí)，還可以利用詩(shī)句引入。如，講“空間幾何體的三視圖”時(shí)，先在黑板上寫出這樣一句詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比缓髥?wèn)學(xué)生：“這句詩(shī)說(shuō)明了什么問(wèn)題？”這說(shuō)明我們從不同的角度看一個(gè)物體，那個(gè)視覺(jué)效果可能不同，因此，要比較真實(shí)地反映出物體，我們可從多角度觀看物體了。從而引入三視圖定義的教學(xué)。這種新穎的引入法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種驚奇感，怎么數(shù)學(xué)課講起詩(shī)句來(lái)了呢？立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。

三、采取形式多樣的教學(xué)手段是發(fā)揮學(xué)生主體參與性的重要途徑

我國(guó)古代教育家孔子早就把學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)和樂(lè)學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

1.設(shè)置“陷阱”

在我們教學(xué)過(guò)程中，很多老師都有過(guò)這樣的體會(huì)，老師講過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的例題，即使講過(guò)兩三遍，學(xué)生再次遇到時(shí)還是做不出來(lái)。在這種情況下，教師在教學(xué)中可以設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。認(rèn)知心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：設(shè)置認(rèn)知沖突可以強(qiáng)化學(xué)生注意，促使頭腦保持一般警覺(jué)和知覺(jué)集中。認(rèn)知沖突的設(shè)置還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方向，凝聚思維焦點(diǎn)。教師利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的含糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或盲點(diǎn)，制造出相應(yīng)的知識(shí)“陷阱”，引誘學(xué)生“落入”其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自救”。這種制造陷阱，暗設(shè)認(rèn)知沖突的做法，對(duì)于提高學(xué)生課堂參與是非常有效的。

師：這個(gè)解題過(guò)程正確嗎？同學(xué)們互相討論一下。一向是老師出題，學(xué)生做題。今天輪到學(xué)生來(lái)評(píng)判解題的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性立刻被激發(fā)起來(lái)，從而主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決中來(lái)。

2.反客為主

在課堂練習(xí)時(shí)，有些習(xí)題，部分學(xué)生會(huì)解，教師可請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)當(dāng)“教師”，并不是只讓他把自己的解題過(guò)程板書出來(lái)，而是要求他向全班同學(xué)講解題思路和解法，采取這種“反客為主”的教學(xué)手段，不但給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)思維活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，教師同時(shí)也得到學(xué)生反饋的信息，而且由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相同、思維方式相近，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)，效果比教師講還好，還提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.直觀手段

善于運(yùn)用直觀手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，如學(xué)習(xí)“平面與平面垂直的判定定理”時(shí)，以教室的門為例，由于門框木柱與地面垂直，而且，無(wú)論門轉(zhuǎn)到什么位置都有門面垂直于地面，從中很容易得到一個(gè)結(jié)論：一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的垂線，則這兩個(gè)平面互相垂直。

4.多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生通過(guò)直覺(jué)引起分析、綜合、比較抽象概念等一系列的思維活動(dòng)，使學(xué)生精神集中、心情舒暢地，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸取知識(shí)。多媒體教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，它突破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀等方面的限制，教和學(xué)的雙向回路的多通道傳遞信息，使課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法更加優(yōu)化、效益更加明顯。特別是我們高中數(shù)學(xué)中圓錐曲線的教學(xué)，利用多媒體教學(xué)，演示各種圓錐曲線的形成過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生理解定義等，對(duì)于提高學(xué)生主體參與也起到了很大作用。

社會(huì)在變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革和變化。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與性的探討，我認(rèn)為營(yíng)造良好的師生關(guān)系、

創(chuàng)設(shè)情境引入課題、采取形式多樣的教學(xué)手段等是幫助教師提高學(xué)生的主體參與性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）